تست استاتیک

تعداد بازدید:۳۱۲

ﻋﻨﻮان دوره

ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ و اﺳﺘﻔﺎده از ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻫﺎى ذﻫﻨﻰ

»ﻫﺮ ﻛﻪ ﺧﻮد را ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺧﺪای ﺧﻮد را ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ اﺳﺖ «

اﻣﻴﺮ ﻣﻮﻣﻨﺎن ﺣﻀﺮت ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم

ﻣﻐﺰ ﭘﻴﭽﻴﺪه ﺗﺮﻳﻦ ﻋﻀﻮ ﺑﺪن اﺳﺖ.

ﻣﻐﺰ ﺷﻤﺎ روى ﺷﺨﺼﻴﺖ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﭘﺪر، ﻣﺎدر، ﻓﺮزﻧﺪ، ﻣﺪﻳﺮ، ﻣﻌﻠﻢ، اﺳﺘﺎد، داﻧﺸﺠﻮ، دﻛﺘﺮ، ﻣﻬﻨﺪس، ﻛﺎرﻣﻨﺪ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻰ ﮔﺬارد. ﻣﻐﺰ ﺣﺪود ۲% وزن ﺑﺪن را ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻰ دﻫﺪ.

ﻣﻐﺰ ۲۰% ﺗﺎ۳۰% اﻧﺮژى ﺑﺪن را ﻣﺼﺮف ﻣﻰ ﻛﻨﺪ. ﺣﺪود ۱۰۰ ﺑﻴﻠﻴﻮن ﻧﺮون در ﻣﻐﺰ اﻧﺴﺎن وﺟﻮد دارد.

ﻧﻴﻤﻜﺮه ﻫﺎى راﺳﺖ و ﭼﭗ ﻣﻐﺰ

  1. ﻫﻤﻪ اﻧﺴﺎﻧﻬﺎ از ﻧﻈﺮ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﻫﺎی ﻓﻜﺮی ﻳﻜﺴﺎن ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.

  1. ﻣﺴﺌﻠﻪ، »ﺑﺮﺗﺮی ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ« ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﻜﻪ »ﺗﻔﺎوت در ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ« اﺳﺖ.

  1. ﻳﻜﻰ از روﺷﻬﺎی ﻳﺎدﮔﻴﺮی، ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻛﺪام ﻧﻴﻤﻜﺮه ﻣﻐﺰ اﻧﺴﺎن در ﺗﻔﻜﺮ و ﻋﻤﻠﻜﺮد اﻧﺴﺎن ﻏﺎﻟﺐ اﺳﺖ.

  1. ﻣﺎ از ﻧﻈﺮ ﺑﻴﻮﻟﻮژی راﺳﺖ ﻣﻐﺰ ﻳﺎ ﭼﭗ ﻣﻐﺰ ﻧﻴﺴﺘﻴﻢ، ﻣﻨﻈﻮر ﺗﺮﺟﻴﺢ اﺳﺖ ﻧﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﺎﻣﻞ و ﻣﻄﻠﻖ از ﻳﻚ ﻧﻴﻤﻜﺮه.

  1. ﻣﺎ »ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﻴﻢ« و »ﺑﺎﻳﺪ« اﺳﺘﻔﺎده از »ﻫﺮدو« ﻧﻴﻤﻜﺮه ﻣﻐﺰﻣﺎن را ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﻴﻢ.

ﺗﻔﺎوت ﻧﻴﻤﻜﺮه ﻫﺎى راﺳﺖ و ﭼﭗ

  1. ﻧﻴﻤﻜﺮه ﭼﭗ:

    • ﺑﺨﺶ ﻣﻨﻄﻘﻰ و ﺷﻔﺎﻫﻰ ﻣﻐﺰ، اﺳﺘﺪﻻل، ﻋﻘﻼﻧﻴﺖ

    • ﻛﻨﺘﺮل ﻗﺴﻤﺖ راﺳﺖ ﺑﺪن

    • ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻨﻄﻘﻰ اﻃﻼﻋﺎت

    • ﻣﺴﺌﻮل ﻛﺎرﻫﺎی ﺳﺨﺖ

    • ﭼﻜﻴﺪه ﺳﺎزی، دﺳﺘﻪ ﺑﻨﺪی، ﻧﻈﻢ و ﺗﺮﺗﻴﺐ، زﻣﺎن ﺑﻨﺪی، رﻳﺎﺿﻴﺎت

    • ﻣﺴﺌﻮل ﺟﺰﺋﻴﺎت، داﻧﺶ، ﺗﻌﺎرﻳﻒ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی، ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻫﺪاف، ﻋﻠﻢ، ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژی

    • ﺛﺒﺎت و ﭘﺎﻳﺪاری ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎی ﻓﻴﺰﻳﻜﻰ

    • ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻔﺎوﺗﻬﺎ

    • ﻣﺆﺛﺮ در ﻛﻨﺘﺮل ﻓﺎﻛﺘﻮرﻫﺎی اﺣﺴﺎﺳﻰ

    • ﺗﺮﺟﻴﺢ زﺑﺎن ﮔﻔﺘﺎری و ﻧﻮﺷﺘﺎری

    • ﺗﻔﺎوت ﻧﻴﻤﻜﺮه ﻫﺎی راﺳﺖ و ﭼﭗ

  1. ﻧﻴﻤﻜﺮه راﺳﺖ:

    • ﻛﻨﺘﺮل ﺳﻤﺖ ﭼﭗ ﺑﺪن،

    • ﺑﺨﺶ ﺣﺴﻰ و ﻏﻴﺮ ﺷﻔﺎﻫﻰ ﻣﻐﺰ،

    • اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﺑﺮای ﭘﺮدازش اﻃﻼﻋﺎت،

    • ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی دﻳﺪاری، ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺒﺎﻫﺖ ﻫﺎ و ﺗﻔﺎوﺗﻬﺎ،

    • ﻣﺴﺌﻮل درک ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ، اﺣﺴﺎﺳﺎت، روﻳﺎ، ﻫﻴﺠﺎﻧﺎت، ﺗﺼﻮر ﻛﺮدن، اﺑﺘﻜﺎر و ﺧﻼﻗﻴﺖ، رﻧﮓ،آﮔﺎﻫﻰ از ﻣﺤﻴﻂ و ﺧﺎﻃﺮات،

    • ﻣﺴﺌﻮل ﺣﻮاس ﻓﻴﺰﻳﻜﻰ و ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی ﺣﺮﻛﺘﻰ، رﻳﺴﻚ ﻛﺮدن، ﺗﻨﻮع و اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮی، ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﺑﻮﺳﻴﻠﻪ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎت، ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﺑﺎزی و ورزش، ﻋﺮﻓﺎن، ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ درون، ﻣﺰاح و ﺷﻮﺧﻰ،

    • ﻧﻘﺎﺷﻰ و ﻛﺎردﺳﺘﻰ را ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻰ دﻫﺪ.

    • در ﺑﺮوز ﻓﺎﻛﺘﻮرﻫﺎی اﺣﺴﺎﺳﻰ آزاد و راﺣﺖ اﺳﺖ.

ﺗﻔﺎوت ﻣﻐﺰ ﺧﺎﻧﻢ ﻫﺎ و آﻗﺎﻳﺎن

  ﻣﺮدان ﻣﺘﺒﺤﺮ در ﺧﻠﺒﺎﻧﻰ، رﻳﺎﺿﻴﺎت، ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ، ﻣﻜﺎﻧﻴﻚ، ﻣﻌﻤﺎری، ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت راﻟﻰ و....

زﻧﺎن ﻣﺘﺒﺤﺮ در ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی ﮔﻔﺘﺎری، ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ و رواﺑﻂ اﻧﺴﺎﻧﻰ، ﺗﻠﻘﻴﻦ و اﻧﺘﻔﺎل اﻓﻜﺎر، ﻳﺎدﮔﻴﺮی و ﺑﻪ ﻳﺎدآوردن. ﻣﻐﺰ ﻣﺮدان ﺑﻄﻮر ﺗﻘﺮﻳﺒﻰ ۱۰% ﺑﺰرﮔﺘﺮ از ﻣﻐﺰ زﻧﺎن اﺳﺖ.

ﺣﺠﻢ ﺳﻠﻮﻟﻬﺎی ﺧﺎﻛﺴﺘﺮی در ﻗﺴﻤﺖ ﮔﻴﺠﮕﺎه و ﭘﻴﺸﺎﻧﻰ زﻧﺎن ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ۱۳% و۲۳% ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻣﺮدان اﺳﺖ. ﭼﮕﺎﻟﻰ ﻧﺮون ﻫﺎی ﻋﺼﺒﻰ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﻣﻐﺰ ﻣﺮدان، ﺑﻴﺶ از زﻧﺎن اﺳﺖ.

ﻣﺮاﺣﻞ ﭘﺮدازش اﻃﻼﻋﺎت در ﺣﺎﻓﻈﻪ

    • رﻣﺰﮔﺮداﻧﻰ: ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺗﺤﺮﻳﻜﺎت ﺣﺴﻰ ﺑﻪ رﻣﺰﻫﺎی روان ﺷﻨﺎﺧﺘﻰ

    • اﻧﺪوزش: ذﺧﻴﺮه ﺳﺎزی اﻃﻼﻋﺎت

    • ﺑﺎزﻳﺎﺑﻰ: ﺑﻪ ﻳﺎدآوری اﻃﻼﻋﺎت ذﺧﻴﺮه ﺷﺪه

v ﻳﺎدﮔﻴﺮى ﭼﻴﺴﺖ؟

ﻳﻚ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﭘﺮدوام در رﻓﺘﺎر ﻳﺎ ﻇﺮﻓﻴﺖ رﻓﺘﺎر در ﻳﻚ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻣﻌﻴﻦ ﻛﻪ از ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻳﺎ ﺳﺎﻳﺮ اﺷﻜﺎل ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺎﺷﻰ ﻣﻰ ﺷﻮد.

ﻫﻮش ﻫﺎى ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ

    • ۱- ﻫﻮش ﻛﻼﻣﻰ/زﺑﺎﻧﻰ:

  • اﻳﻦ ﻧﻮع ﻫﻮش ﻳﻌﻨﻰ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ اﺳﺘﻔﺎده از ﻛﻠﻤﺎت و زﺑﺎن.

  • ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺷﻨﻴﺪاری ﺑﺎﻻﻳﻰ دارﻧﺪ و ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺳﺨﻨﺮان ﻫﺎی ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ای ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺑﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻓﻜﺮ ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ؛ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی آﻧﻬﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮارد زﻳﺮ ﻣﻰ ﺷﻮد: ﮔﻮش دادن، ﺣﺮف زدن، ﻗﺼﻪ ﮔﻮﻳﻰ، ﺗﻮﺿﻴﺢ دادن، ﺗﺪرﻳﺲ، درک ﻗﺎﻟﺐ و ﻣﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺎت، ﻗﺎﻧﻊ ﻛﺮدن دﻳﮕﺮان در ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻦ ﻧﻈﺮاﺗﺸﺎن و ....

    • ۲ - ﻫﻮش دﻳﺪارى/ﻓﻀﺎﻳﻰ

  • اﻳﻦ ﻧﻮع ﻫﻮش ﻳﻌﻨﻰ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ درک ﭘﺪﻳﺪه ﻫﺎی ﺑﺼﺮی.

  • ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎی دارای اﻳﻦ ﻧﻮع ﻫﻮش ﮔﺮاﻳﺶ دارﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﺮای ﺑﺪﺳﺖ آوردن اﻃﻼﻋﺎت ﻧﻴﺎز دارﻧﺪ ﻳﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ ذﻫﻨﻰ واﺿﺢ اﻳﺠﺎد ﻛﻨﻨﺪ.آﻧﻬﺎ از ﻧﮕﺎه ﻛﺮدن ﺑﻪ ﻧﻘﺸﻪ ﻫﺎ ﻧﻤﻮدارﻫﺎ، ﺗﺼﺎوﻳﺮ و ﻓﻴﻠﻢ ﺧﻮﺷﺸﺎن ﻣﻰ آﻳﺪ.

  • ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی آﻧﻬﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮارد زﻳﺮ اﺳﺖ:

  • درک ﻧﻤﻮدارﻫﺎ و ﺷﻜﻠﻬﺎ، ﻃﺮاﺣﻰ، ﻧﻘﺎﺷﻰ، ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺗﺼﺎوﻳﺮ و ...

    • ۳ - ﻫﻮش ﻣﻨﻄﻘﻰ/رﻳﺎﺿﻰ

  • ﻳﻌﻨﻰ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ اﺳﺘﻔﺎده از اﺳﺘﺪﻻل، ﻣﻨﻄﻖ و اﻋﺪاد. اﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﻔﻬﻮﻣﻰ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﻟﮕﻮﻫﺎی ﻋﺪدی و ﻣﻨﻄﻘﻰ ﻓﻜﺮ ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ و از اﻳﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻴﻦ اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻒ راﺑﻄﻪ ﺑﺮﻗﺮار ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ.

  • ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی اﻓﺮاد دارای اﻳﻦ ﻫﻮش ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮارد زﻳﺮ اﺳﺖ: ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺣﻞ ﻛﺮدن، ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺑﻨﺪی و ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪی اﻃﻼﻋﺎت، اﻧﺠﺎم ﻣﺤﺎﺳﺒﺎت ﭘﻴﭽﻴﺪه رﻳﺎﺿﻰ، ﻛﺎرﻛﺮدن ﺑﺎ ﺷﻜﻠﻬﺎی ﻫﻨﺪﺳﻰ.

    • ۴ - ﻫﻮش ﺑﺪﻧﻰ/ ﺟﻨﺒﺸﻰ

  • ﻳﻌﻨﻰ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﻛﻨﺘﺮل ﻣﺎﻫﺮاﻧﻪ ﺑﺪن و اﺳﺘﻔﺎده از اﺷﻴﺎء . اﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎ ﻓﻜﺮﺷﺎن را از ﻃﺮﻳﻖ ﺣﺮﻛﺎت ﺑﻴﺎن ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ، ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻰ دﺳﺖ و ﭼﺸﻢ آﻧﻬﺎ ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد اﺳﺖ.

  • ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی آﻧﻬﺎ ﺷﺎﻣﻞ اﻳﻦ ﻣﻮارد اﺳﺖ: ورزش و ﺑﺎزی ﺑﺎ ﺗﻮپ، رﻗﺺ، ﻫﻨﺮﭘﻴﺸﮕﻰ، ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺣﺮﻛﺎت، ﺻﻨﺎﻳﻊ دﺳﺘﻰ، ﺧﻠﻖ ﻛﺮدن،

  • اﺳﺘﻔﺎده از دﺳﺖ ﻫﺎﻳﺸﺎن ﺑﺮای ﺳﺎﺧﺘﻦ، اﺑﺮاز اﺣﺴﺎﺳﺎت از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺪن،

۵ - ﻫﻮش ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ/ رﻳﺘﻤﻴﻚ

  • اﻳﻦ ﻧﻮع ﻫﻮش ﻳﻌﻨﻰ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ و درک ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ.

  • اﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﺻﺪاﻫﺎ، رﻳﺘﻢ ﻫﺎ و اﻟﮕﻮﻫﺎی ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓﻜﺮ ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ. آﻧﻬﺎ ﭼﻪ ﺑﺎ ﺗﺤﺴﻴﻦ، ﭼﻪ ﺑﺎ اﻧﺘﻘﺎد ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻪ ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻋﻜﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻧﺸﺎن ﻣﻰ دﻫﻨﺪ. ﺑﺴﻴﺎری از اﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﺪاﻫﺎی ﻣﺤﻴﻄﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺻﺪای ﺟﻴﺮﺟﻴﺮک و ﭼﻜﻪ ﻛﺮدن ﺷﻴﺮآب ﺣﺴﺎﺳﻨﺪ.

  • ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی آﻧﻬﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮارد زﻳﺮ ﻣﻰ ﺷﻮد: آوازﺧﻮاﻧﺪن، ﺳﻮت زدن، ﻧﻮاﺧﺘﻦ آﻻت ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ، آﻫﻨﮓ ﺳﺎزی، ﻳﺎدآوری ﻣﻠﻮدﻳﻬﺎ.

    • ۶ - ﻫﻮش ﺑﻴﻦ ﻓﺮدى

  • ﻳﻌﻨﻰ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ارﺗﺒﺎط ﺑﺮﻗﺮارﻛﺮدن و ﻓﻬﻢ دﻳﮕﺮان. اﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎ ﺗﻼش ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ را از ﻧﻘﻄﻪ ﻧﻈﺮ دﻳﮕﺮان ﺑﺒﻴﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻔﻬﻤﻨﺪ آﻧﻬﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰ اﻧﺪﻳﺸﻨﺪ و اﺣﺴﺎس ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ.آﻧﻬﺎ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ زﻳﺎدی در درک اﺣﺴﺎﺳﺎت، ﻣﻘﺎﺻﺪ و اﻧﮕﻴﺰه ﻫﺎی دﻳﮕﺮان دارﻧﺪ. در ﻳﻚ ﮔﺮوه ﺳﻌﻰ در ﺑﺮﻗﺮاری آراﻣﺶ و ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺑﻪ ﻫﻤﻜﺎری دارﻧﺪآﻧﻬﺎ ﻫﻢ ازﻃﺮﻳﻖ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی ﻛﻼﻣﻰ و ﻫﻢ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی ﻏﻴﺮﻛﻼﻣﻰ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ارﺗﺒﺎط ﺑﺮﻗﺮار ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ.

  • ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی آﻧﻬﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮارد زﻳﺮ اﺳﺖ: دﻳﺪن ﻣﺴﺎﺋﻞ از ﻧﻘﻄﻪ ﻧﻈﺮ ﻃﺮف ﻣﻘﺎﺑﻞ، ﮔﻮش دادن و ﺑﺮﻗﺮاری ارﺗﺒﺎط ﻣﺜﺒﺖ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان.

    • ۷ - ﻫﻮش درون ﻓﺮدى

  • اﻳﻦ ﻫﻮش ﻳﻌﻨﻰ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ درک ﺧﻮد و آﮔﺎه ﺑﻮدن از ﺣﺎﻻت دروﻧﻰ ﺧﻮد. اﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﻫﺎ ﺳﻌﻰ ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ اﺣﺴﺎﺳﺎت دروﻧﻰ، روﻳﺎﻫﺎ، رواﺑﻂ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان و ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ و ﻗﻮت ﺧﻮد را درک ﻛﻨﻨﺪ.

  • ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎی آﻧﻬﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮارد زﻳﺮ اﺳﺖ: ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ و ﻗﻮت ﺧﻮد، درک و ﺑﺮرﺳﻰ ﺧﻮد، آﮔﺎﻫﻰ از اﺣﺴﺎﺳﺎت دروﻧﻰ، ﺗﻤﺎﻳﻼت و روﻳﺎﻫﺎ، ارزﻳﺎﺑﻰ اﻟﮕﻮﻫﺎی ﻓﻜﺮی ﺧﻮد، ﺑﺎﺧﻮد اﺳﺘﺪﻻل و ﻓﻜﺮﻛﺮدن.

    • ۸- ﻫﻮش ﻫﻴﺠﺎﻧﻰ

  • ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ آن اﺳﺖ ﻛﻪ در رواﺑﻂ اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ و در ﺷﺮاﻳﻂ ﺧﺎص ﭼﻪ ﻋﻤﻠﻰ ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﭼﻪ ﻋﻤﻠﻰ ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ. ﻳﻌﻨﻰ اﻳﻨﻜﻪ ﻓﺮد در ﺷﺮاﻳﻂ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺘﻮاﻧﺪ اﻣﻴﺪ را در ﺧﻮد زﻧﺪه ﻧﮕﻪ دارد. ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﻫﻤﺪﻟﻰ ﻛﻨﺪ، اﺣﺴﺎﺳﺎت دﻳﮕﺮان را ﺑﺸﻨﻮد. ﻧﮕﺬارد ﻧﮕﺮاﻧﻰ ﻗﺪرت ﺗﻔﻜﺮ و اﺳﺘﺪﻻل او را ﻣﺨﺘﻞ ﻧﻤﺎﻳﺪ، و ....

ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﻫﺎی اﺻﻠﻰ اﻓﺮاد دارای ﻫﻮش ﻫﻴﺠﺎﻧﻰ ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از: ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻋﻮاﻃﻒ ﺷﺨﺼﻰ - ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮی درﺳﺖ ﻫﻴﺠﺎن ﻫﺎ - ﺑﺮاﻧﮕﻴﺨﺘﻦ ﺧﻮد - ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻋﻮاﻃﻒ دﻳﮕﺮان -ﺣﻔﻆ ارﺗﺒﺎط ﻫﺎ

ﺧﻼﻗﻴﺖ و روﺷﻬﺎى ﭘﺮورش آن

ﭘﺎﻳﻪ و اﺳﺎس ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻋﻠﻤﻲ در دﻧﻴﺎى اﻣﺮوز ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ اﻓﺰاﻳﺶ ﺧﻼﻗﻴﺖ اﺳﺖ. ﻣﻨﻈﻮر از ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﻬﺮه ﺑﺮدارى ﺑﻬﻴﻨﻪ از ﺣﺪاﻗﻞ اﻣﻜﺎﻧﺎت اﺳﺖ، ﻛﻪ در آن ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﻬﺮه ورى، ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻲ در زﻣﺎن و اﻧﺮژى، ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻲ در ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﻄﻠﻮﺑﻴﺖ و ﻛﺎرآﻣﺪى و ﻧﻮآورى و آﻓﺮﻳﻨﻨﺪﮔﻲ در ﻫﻤﻪ ى اﺑﻌﺎد ﻣﺎدى و ﻣﻌﻨﻮى ﻟﺤﺎظ ﺷﺪه اﺳﺖ.

ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ ﭼﻴﺴﺖ:

ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ؛ آﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﻛﺎرﻛﺮد و ﺳﺎﺧﺘﺎر ذﻫﻦ ﻫﻮﺷﻴﺎر و ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر و ﺑﻬﺮه ﺑﺮداری ﺑﻬﻴﻨﻪ از ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﻫﺎی ﺷﮕﻔﺖ اﻧﮕﻴﺰ آن ﻫﺎﺳﺖ. ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ، ﻃﺮاﺣﻰ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ذﻫﻦ ﺑﺮای رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﻫﺪف ﻫﺎی ﻣﻌﻴﻦ اﺳﺖ. ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ، ﻧﻤﺎﻳﺎﻧﮕﺮ ﻳﻚ ﻗﺪرت ﻋﻈﻴﻢ و ﺷﮕﻔﺖ اﻧﮕﻴﺰ در ذﻫﻦ اﺳﺖ و آن ﻗﺪرت، ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ذﻫﻦ آدﻣﻰ در ﺗﻄﺒﻴﻖ واﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎ و ﺟﻬﺎن ﺑﻴﺮوﻧﻰ ﺑﺎ ﭘﺮوژه ﻫﺎ و ﻃﺮح ﻫﺎی ﺛﺒﺖ ﺷﺪه در آن اﺳﺖ .

اﺻﻞ ﻣﻬﻢ ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ واﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎی ﺑﻴﺮوﻧﻰ در ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎﻳﺶ اﻧﻌﻜﺎس ﻃﺮح ﻫﺎی ذﻫﻨﻰ ﺑﺸﺮ اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻗﻮل ﻫﮕﻞ: »ذﻫﻦ واﻗﻌﻴﺖ ﻣﻰ ﺷﻮد ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺧﻼﻗﻴﺖ در ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎزی ﻫﺎی ذﻫﻦ ﺑﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ در ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی آﻣﻮزﺷﻰ و ﺗﻮﻟﻴﺪی ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻰ ﺷﻮد. ﺑﺪون ﻛﺎرآﻣﺪی و ﺧﻼﻗﻴﺖ در ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ذﻫﻦ، ﻧﻤﻰ ﺗﻮان اﻧﺘﻈﺎر ﻧﻬﺎدﻳﻨﻪ ﺷﺪن ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻋﻠﻤﻰ در ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻰ ، ﺻﻨﻌﺘﻰ و اداری را داﺷﺖ.

ﻣﺤﻮرﻫﺎى اﺻﻠﻰ ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ ﺑﺮاى ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻫﻤﻪ ﺟﺎﻧﺒﻪ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از:

۱- ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ واﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎی ﺑﻴﺮوﻧﻰ ۲- ﭘﺬﻳﺮش و ﺟﺬب ﭘﻴﺎم ﻫﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻣﺤﻴﻂ دروﻧﻰ و ﺑﻴﺮوﻧﻰ

۳-ﭘﺮدازش اﻃﻼﻋﺎت و داده ﻫﺎ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻔﻴﺪ ﺑﻮدن و ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻈﺎمِ اﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ذﻫﻦ ۴- ﮔﺰﻳﻨﺶ داده ﻫﺎ و ﺧﻠﻖ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎی ذﻫﻨﻰ ﻣﻄﻠﻮب ۵- ارﺳﺎل ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻓﺮﻣﺎن ﺑﻪ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺑﺮای اﺟﺮا در واﻗﻌﻴﺖ

ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻘﻮﻟﻪ ﻫﺎﻳﻰ ﭼﻮن ادراک و ﺗﻔﺴﻴﺮ ﭘﺪﻳﺪه ﻫﺎ و ﻧﻴﺎزﻫﺎ، ارزﻳﺎﺑﻰ ﺧﻮب و ﺑﺪ ﻳﺎ درﺳﺖ و ﻏﻠﻂ و ﻳﺎ ﻣﻔﻴﺪ و ﻏﻴﺮﻣﻔﻴﺪ ﺑﻮدن آن ﻫﺎ و ﮔﺰﻳﻨﺶ و ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی ﻧﻬﺎﻳﻰ ﺑﺮﻋﻬﺪه ی ذﻫﻦ ﻫﻮﺷﻴﺎر اﺳﺖ. اﺻﻞ و ﻗﺎﻋﺪه ی ﻣﻬﻢ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻴﭻ ﺗﺼﻮﻳﺮی ﺑﺪون ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی ﻧﻬﺎﻳﻰ ذﻫﻦ ﻫﻮﺷﻴﺎر وارد ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﺷﺪ و ذﻫﻦ ﻫﻮﺷﻴﺎر ﺑﺎ ﺳﻪ ﻛﻠﻴﺪ (ﺗﻮﺟﻪ، ﻫﻴﺠﺎن و ﺗﻜﺮار) ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎی دﻟﺨﻮاه را ﻣﻰ آﻓﺮﻳﻨﺪ. ﻣﺤﺮک ﻫﺎ و ﭘﻴﺎم ﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ و ﮔﺰﻳﻨﺶ ذﻫﻦ ﻫﻮﺷﻴﺎر ﻗﺮار ﻧﮕﻴﺮﻧﺪ ﻧﻤﻰ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﻛﻮﭼﻚ ﺗﺮﻳﻦ ﺗﺎﺛﻴﺮی ﺑﺮ ﺳﺎﺧﺘﺎر ذﻫﻦ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﻧﺘﻴﺠﻪ ی اﻳﻦ اﺻﻞ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺧﺮوﺟﻰ ﻫﺎی ذﻫﻦ اﻧﺴﺎن ﻣﺜﻞ ﻣﻴﺰان ﺧﻼﻗﻴﺖ، ﺷﺎدی و ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ و ﺳﻼﻣﺘﻰ و ﻧﻮع ارﺗﺒﺎط ﻛﺎﻣﻼ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ورودی ﻫﺎی آن ﻳﻌﻨﻰ ﭘﺮدازش اﻃﻼﻋﺎت و ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎزی ذﻫﻦ ﻫﻮﺷﻴﺎر اﺳﺖ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ، ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ ﻳﻌﻨﻰ ﻣﻬﺎرت ﺗﻨﻈﻴﻢ و آﻓﺮﻳﻨﺶ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎی ﻻزم ﺑﺮای رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﻣﺤﺼﻮﻻت ﻣﻄﻠﻮب و ﻣﺮﻏﻮب و ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر.

ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر و ﻛﺎرﻛﺮد ﺷﮕﻔﺖ آن را ﻣﻰ ﺗﻮان در ﻣﻮارد زﻳﺮ ﺧﻼﺻﻪ ﻛﺮد:

۱- واﻗﻌﻴﺖ ﺑﺮای ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﻫﻤﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ ذﻫﻦ ﻫﻮﺷﻴﺎر ﻣﻰ ﮔﻮﻳﺪ.

۲- ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر، ﺑﺪ و ﺧﻮب، درﺳﺖ و ﻏﻠﻂ، ﻣﻔﻴﺪ و ﻏﻴﺮﻣﻔﻴﺪ را ﻧﻤﻰ ﺗﻮاﻧﺪ ﺗﺸﺨﻴﺺ دﻫﺪ در ﻳﻚ ﻛﻼم ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺷﻌﻮر ﻧﺪارد. ۳- ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺗﻤﺎﻣﻰ ﻓﺮﻣﺎن ﻫﺎی ﻫﻮﺷﻴﺎر را ﺑﺪون ﭼﻮن و ﭼﺮا اﺟﺮا ﻣﻰ ﻛﻨﺪ.

۴- ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺑﺮ ﺗﻤﺎم اﺣﺴﺎﺳﺎت، رﻓﺘﺎرﻫﺎ و ارﺗﺒﺎﻃﺎت و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎی داﺧﻠﻰ ﺑﺪن ﺗﺴﻠﻂ دارد. ۵- ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺑﻰ ﻣﻜﺎن و ﺑﻰ زﻣﺎن اﺳﺖ و ﺑﻪ ﻫﻤﻪ ی زﻣﺎن ﻫﺎ و ﻣﻜﺎن ﻫﺎ دﺳﺘﺮﺳﻰ دارد.

۶- ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎی ﺛﺒﺖ ﺷﺪه را واﻗﻌﻰ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و از ﭘﺪﻳﺪه ﻫﺎ و واﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎ ﻫﺮ آن ﭼﻪ ﻛﻪ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻧﻘﺸﻪ و ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺛﺒﺖ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ، ﺟﺬب و ﺑﺨﺶ ﻫﺎی ﻧﺎﻣﺮﺑﻮط را رﻫﺎ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ.

۷- ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺑﺎ اﻧﺮژی ﻛﻴﻬﺎﻧﻰ در ارﺗﺒﺎط اﺳﺖ و ﻣﻨﺒﻊ ﺳﺮﺷﺎر و ﺑﻰ اﻧﺘﻬﺎی اﻧﺮژی اﺳﺖ . ۸- ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﻫﺮ ﻓﺮد ﺑﺎ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر اﻓﺮاد دﻳﮕﺮ ارﺗﺒﺎط اﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ دارد.

۹-ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﺑﻪ ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎ و اﻫﺪاف ﻣﺎ ﺑﻰ اﻧﺪازه ﺣﺴﺎس اﺳﺖ و ﭼﻮن ﻣﺎﻣﻮری ﻣﻌﺬور، ﻣﺴﻮول ﺑﺮآورده ﺷﺪن اﻳﻦ ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎﺳﺖ، از ﺗﻤﺎم اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﻮﺟﻮد در ﺟﻬﺎن ﺑﻬﺮه ﻣﻰ ﺑﺮد ﺗﺎ ﻣﺎ ﺑﻪ ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺮﺳﻴﻢ.

۱۰- ﺟﻬﺎن ﺑﺎ ﺗﻤﺎﻣﻰ اﻣﻜﺎﻧﺎﺗﺶ در ﺧﺪﻣﺖ ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎﻳﻰ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺑﻪ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﻣﺨﺎﺑﺮه ﺷﺪه اﺳﺖ.

۱۱- ﭘﺲ ﻫﺮ ﻛﺴﻰ ﻫﻤﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺪان ﻣﻰ اﻧﺪﻳﺸﺪ و ﻫﺮ ﻛﺴﻰ ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﺪ آﻳﻨﺪه ی ﺧﻮد را ﺑﻪ ﺻﻮرﺗﻰ ﻛﻪ ﻣﻰ ﺧﻮاﻫﺪ ﻫﻢ اﻛﻨﻮن در ذﻫﻦ ﺑﺴﺎزد و ﺷﺎﻫﺪ واﻗﻌﻰ ﺷﺪن آن ﺑﺎﺷﺪ و اﻳﻦ ﻳﻌﻨﻰ ﺧﻼﻗﻴﺖ .

زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎى ﺧﻼﻗﻴﺖ ذﻫﻦ:

۱- ذﻫﻦ ﻫﺪف ﻳﺎب

ﻫﺪف ﮔﺬاری ﻣﻨﺎﺳﺐ ذﻫﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻰ ﺣﻴﺎﺗﻰ اﺳﺖ. آﮔﺎﻫﻰ ﺑﺮ ﻫﺪف ﻫﺎ و ﻃﺮاﺣﻰ ذﻫﻦ ﺑﺮاﺳﺎس اﻳﻦ ﻫﺪف ﻫﺎ، اﻧﺮژی ذﻫﻦ را ﺑﺮای رﺳﻴﺪن ﺑﻪ آن ﻫﺎ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ. ذﻫﻦ ﻣﺎ در ﻛﻨﺎر ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺪف ﻳﺎب، ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻣﻮﺷﻚ ﻫﺎی ﻓﻀﺎﻳﻰ دارای ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻧﺤﺮاف ﺳﻨﺞ اﺳﺖ. ﻫﺮ ﭼﻪ ﻫﺪف ﻫﺎ روﺷﻦ ﺗﺮ و دﻗﻴﻖ ﺗﺮ ﻃﺮاﺣﻰ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ و ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻓﺮد ﺑﺮ ﻫﺪف ﺑﻴﺶ ﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ، ﺑﻪ ﻣﺤﺾ ﺑﺮوز ﺧﻄﺎ، ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻧﺤﺮاف ﺳﻨﺞ ﻣﻐﺰ، ﺧﻄﺎﻫﺎ را ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ ﻛﺮده و از آن ﺑﺮای رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﻫﺪف اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻰ ﻛﻨﺪ ذﻫﻦ ﻫﺪف دار ﻫﺮﮔﺰ از ﺧﻄﺎﻫﺎ ﻣﺎﻳﻮس ﻧﻤﻰ ﺷﻮد و ﻣﻘﻮﻟﻪ ای ﺑﻪ ﻧﺎم ﺷﻜﺴﺖ را ﺛﺒﺖ ﻧﻤﻰ ﻛﻨﺪ، ﺑﻠﻜﻪ ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻫﺎی ﻻزم ﺑﺮای ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ راه ﻫﺎی اﺻﻠﻰ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻰ ﺷﻮد.

ﻓﺮدی ﻛﻪ ذﻫﻦ ﻫﺪف دار دارد، اﺷﺘﺒﺎه را ﻃﺒﻴﻌﻰ ﮔﺮﻓﺘﻪ و ﺧﻮد و دﻳﮕﺮان را ﺳﺮزﻧﺶ ﻧﻤﻰ ﻛﻨﺪ و در اﻧﺮژی رواﻧﻰ ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻰ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و ﻓﻘﻂ ﺑﻪ راه ﺣﻞ ﻣﻰ اﻧﺪﻳﺸﺪ. ذﻫﻦ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر، ﻣﺎﻣﻮر ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪ ﺗﺤﻘﻖ اﻫﺪاف ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی ﺷﺪه اﺳﺖ. ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺮدم اﻏﻠﺐ آﮔﺎﻫﻰ دﻗﻴﻘﻰ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻫﺪف ﻫﺎی ﺧﻮد ﻧﺪارﻧﺪ. ﻫﺪف ﮔﺬاری ذﻫﻦ ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ی ﺧﻼﻗﻴﺖ اﺳﺖ و ﻇﺮاﻓﺖ ﻫﺎی ﺧﺎص ﺧﻮد را دارد و ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ ﺑﺮرﺳﻰ و ﺷﺮﺣﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮ و دﻗﻴﻖ ﺗﺮ اﺳﺖ.

۲ - ذﻫﻦ ﺧﺎﻟﻰ

ذﻫﻦ ﺧﺎﻟﻰ ذﻫﻨﻰ اﺳﺖ ﻛﻪ از اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ و ﻣﻨﻔﻰ آزاد ﺷﺪه اﺳﺖ، اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ، اﻓﻜﺎری ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻫﺪف ﺧﺎص ارﺗﺒﺎﻃﻰ ﻧﺪارﻧﺪ و ﺻﺮﻓﺎ ﻣﻮﺟﺐ ﻫﺪررﻓﺘﻦ اﻧﺮژی رواﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ. اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺑﺮ ﻫﺪف را ﻛﻢ ﻛﺮده و ﺗﺴﻠﻂ ﻓﺮد را ﺑﺮ ﻛﺎر و ﻫﺪف ﻛﺎﻫﺶ ﻣﻰ دﻫﺪ و از ﺧﻼﻗﻴﺖ او ﻣﻰ ﻛﺎﻫﺪ.

زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎی ﻫﺠﻮم اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ در ذﻫﻦ و راه ﻛﺎرﻫﺎی رﻫﺎﻳﻰ ذﻫﻦ از آن ﻫﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺤﺜﻰ ﻣﺴﺘﻘﻞ اﺳﺖ. ﻣﻌﻤﻮﻻ اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ در ﻛﻨﺘﺮل ﻓﺮد ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ و ﺗﻜﺮار ﺷﻮﻧﺪه اﻧﺪ و ﮔﻮﻳﺎ ﻓﺮد ﺧﻮد را ﻣﻄﻴﻊ آن ﻫﺎ ﺳﺎﺧﺘﻪ و ﺗﻮان رﻫﺎﻳﻰ از آن ﻫﺎ را ﻧﺪارد. ﺧﻼﻗﻴﺖ در ﻫﺮ ﻛﺎری ﻧﺘﻴﺠﻪ ی ﺗﻤﺮﻛﺰ در آن ﻛﺎر اﺳﺖ و ﻓﺮد ﻣﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻬﺎرت ﻻزم ﺑﺮای آزادﺳﺎزی ذﻫﻦ از اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.

ﻧﻜﺘﻪ ی ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ در ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ارزش اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ زﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎی ﭘﺪﻳﺪ آﻣﺪن اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ در ذﻫﻦ اﻓﺮاد ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ و ﺑﺮای ﺧﺎﻟﻰ ﻛﺮدن ذﻫﻦ اﻓﺮادی از ﻃﺒﻘﺎت ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻫﻤﭽﻮن ﻛﺎرﮔﺮان و ﻣﻬﻨﺪﺳﺎن و ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺻﻮرت ﮔﻴﺮد ﺗﺎ ﺑﺎزدﻫﻰ اﻓﺰاﻳﺶ ﻳﺎﺑﺪ. ﻋﺎﻣﻞ دﻳﮕﺮی ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺎﻫﺶ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻣﻰ ﺷﻮد، داﺷﺘﻦ اﻓﻜﺎر ﻣﻨﻔﻰ و ﻗﻀﺎوت ﻫﺎﻳﻰ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺧﻮد، ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎر، آﻳﻨﺪه ی ﺷﻐﻠﻰ و اﻃﺮاﻓﻴﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ، ﻣﻮﺟﺐ ﻧﺎرﺿﺎﻳﺘﻰ دروﻧﻰ و ﺑﻰ ﻧﻈﻤﻰ در ﻛﺎر، ﺣﻮاس ﭘﺮﺗﻰ، ﻛﻢ ﻛﺎری و ﺑﻰ دﻗﺘﻰ و ﺑﺴﻴﺎری از ﻧﺎرﺳﺎﻳﻰ

ﻫﺎی دﻳﮕﺮ ﻣﻰ ﺷﻮد ﻛﻪ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﺮ اﺳﺎس ﺗﺼﺎوﻳﺮ ﻧﺎﻫﻮﺷﻴﺎر ﻋﻤﻞ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و در ﻛﻨﺘﺮل ﻓﺮد ﻧﻴﺴﺖ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺗﻮﺟﻪ ﺟﺪی ﺑﻪ ارﺗﺒﺎط اﻧﺴﺎﻧﻰ در ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎر و ﭘﺪﻳﺪ آوردن ﻓﻀﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻓﺮد در آن اﺣﺴﺎس اﻣﻨﻴﺖ و ﺻﻤﻴﻤﻴﺖ ﻧﻤﻮده و از ﻛﺎر ﺧﻮد ﺑﺎ ﺗﻤﺎم وﺟﻮد ﻟﺬت ﺑﺒﺮد از ﻣﺤﻮری ﺗﺮﻳﻦ ﻣﻮﻟﻔﻪ ﻫﺎی ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻋﻠﻤﻰ ﺑﻪ ﺣﺴﺎب ﻣﻰ آﻳﺪ.

ذﻫﻦ ﺧﺎﻟﻰ از اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ و ﻣﻨﻔﻰ ﻗﺪرت ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﺑﺎﻻﻳﻰ دارد و ﺗﻤﺮﻛﺰی ﺷﮕﻔﺖ آور ﺑﺮ ﻫﺪف ﻫﺎ دارد و اﺷﺮاف آن ﺑﺮ ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎر و ﺟﻮاﻧﺐ آن ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﻛﺸﻒ ارﺗﺒﺎط ﻫﺎی ﺟﺪﻳﺪ و راه ﺣﻞ ﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮ ﺷﺪه و ﺑﻪ ﺻﻮرﺗﻰ ﻃﺒﻴﻌﻰ ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺎﻫﺶ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎ و اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﻄﻠﻮﺑﻴﺖ و ﻣﺮﻏﻮﺑﻴﺖ در ﺗﻮﻟﻴﺪات ﻣﻰ ﺷﻮد.

ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻏﻴﺮﻋﻠﻤﻰ ﺑﻪ ﺟﺎی آﻣﺎده ﺳﺎزی ذﻫﻨﻰ اﻓﺮاد ﺑﺮای ﺧﻼﻗﻴﺖ و ﭘﺪﻳﺪآوردن ﻓﻀﺎﻳﻰ ﺑﺮای آزادی ذﻫﻦ اﻓﺮاد از اﻓﻜﺎر ﻣﺰاﺣﻢ و ﻣﻨﻔﻰ ﺑﺮ اﻧﺘﻈﺎرات ﺧﻮد از ﻛﺎرﻛﻨﺎن ﺗﺎﻛﻴﺪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و ﺑﺎ ﺳﺮزﻧﺶ و ﺗﻮﺑﻴﺦ اﻓﺮاد ﺳﻌﻰ در اﺻﻼح اﻣﻮر دارد ﻛﻪ اﻟﺒﺘﻪ راه ﺑﻪ ﺟﺎﻳﻰ ﻧﻤﻰ ﺑﺮد. ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻋﻠﻤﻰ در ﻃﺮح ﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻰ ﺧﻮد، ﻛﺎرﮔﺎه ﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻰ وﻳﮋه ای ﺑﺮای ﺗﺨﻠﻴﻪ و آزادﺳﺎزی ذﻫﻦ اﻓﺮاد ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻰ ﻛﺮده و ﭘﺲ از اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺧﺎﻟﻰ ﺑﻮدن ذﻫﻦ ﻫﺎ، ﺑﻪ ﻃﺮح اﻧﺘﻈﺎرات و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ و اﻫﺪاف ﻣﻰ ﭘﺮدازد ﺗﺎ از ﻛﺎرآﻣﺪی ﻃﺒﻴﻌﻰ آن اﻃﻤﻴﻨﺎن ﺑﻴﺶ ﺗﺮی ﺑﻪ دﺳﺖ آورد.

۳- ذﻫﻦ ﺧﻼق

ذﻫﻨﻰ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرﺗﻰ ﻣﺘﻌﺎدل از ﻧﻴﻢ ﻛﺮه ی راﺳﺖ و ﻧﻴﻢ ﻛﺮه ی ﭼﭗ ﺧﻮد ﺑﻬﺮه ﻣﻰ ﺑﺮد. ﻳﻌﻨﻰ اﻧﺮژی ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺷﺪه در ﻧﻴﻢ ﻛﺮه ی راﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ی ﻣﺮاﻗﺒﻪ، ﺳﻜﻮت، رﻫﺎﻳﻰ و ﺑﻰ ﻓﻜﺮی و ﺑﻪ ﻗﻮل ﻋﺎرﻓﺎن ﻣﺴﺘﻰ اﺳﺖ، در ﻧﻴﻢ ﻛﺮه ی ﭼﭗ ﺑﺮای درﻳﺎﻓﺖ ارﺗﺒﺎط ﻫﺎی ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻴﺎن ﭘﺪﻳﺪه ﻫﺎ ﺑﻪ ﻛﺎر ﻣﻰ ﺑﺮد. ﺑﺮای ﻫﻤﻴﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ذﻫﻦ ﺑﻪ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻫﻤﻪ ﺟﺎﻧﺒﻪ ﻣﻰ اﻧﺪﻳﺸﺪ ﻧﻪ ﺑﻪ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻛﺎرﻳﻜﺎﺗﻮری. ﻣﺜﻼ اﮔﺮ ﻣﺎ ﻣﻰ ﺧﻮاﻫﻴﻢ اﺗﻮﻣﺒﻴﻠﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ در ﺳﺮﻋﺖ و ﻗﺪرت ﻛﺎرآﻣﺪی ﺑﺎﻻﻳﻰ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ و در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل در زﻳﺒﺎﻳﻰ و راﺣﺘﻰ و ﺗﻨﺎﺳﺐ و ﻣﺼﺮف ﻛﻢ اﻧﺮژی ﻫﻢ ﻣﻄﻠﻮﺑﻴﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻻزﻣﻪ اش ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻣﻬﻨﺪﺳﺎن و ﻛﺎرﮔﺮاﻧﻰ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻬﺎرت ﺑﻬﺮه ﺑﺮداری ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ از ﻧﻴﻢ ﻛﺮه ی ﭼﭗ و راﺳﺖ ﻣﻐﺰ ﺧﻮد را دارﻧﺪ. ﺳﺨﻦ از ﻧﻴﺮوی اﻧﺴﺎﻧﻰ ﻣﺎﻫﺮی اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ در ﻛﺎر و ﺷﻐﻞ ﺧﻮد ﻣﻮﻓﻖ اﺳﺖ ﺑﻠﻜﻪ در ارﺗﺒﺎط اﻧﺴﺎﻧﻰ و ﺧﺎﻧﻮادﮔﻰ ﺧﻮد و در ﺗﻔﺮﻳﺤﺎت و ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻫﺎی ﻫﻨﺮی و ادﺑﻰ و... ﻧﻴﺰ اﺣﺴﺎس ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ. ﻗﺎﺑﻞ ذﻛﺮ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺴﻴﺎری از ﻛﺸﻒ ﻫﺎی ﺑﺰرگ ﻣﺨﺘﺮﻋﺎن و ﻣﻜﺘﺸﻔﺎن و داﻧﺸﻤﻨﺪان و ﻋﺎرﻓﺎن ﻗﺪﻳﻢ و ﺟﺪﻳﺪ، در زﻣﺎن ﺗﻔﺮﻳﺢ و اﺳﺘﺮاﺣﺖ آن ﻫﺎ ﺑﻪ ذﻫﻨﺸﺎن اﻟﻬﺎم ﺷﺪه اﺳﺖ و اﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪ ی ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻤﻰ در ﺧﻼﻗﻴﺖ اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻗﻮل »دﻳﭙﺎک ﭼﻮﭘﺮا« ﺑﺮای ﻛﺸﻒ ﻫﺎی ﺑﺰرگ: »در ﺷﻜﺎف ذﻫﻨﺖ ﺧﺎﻧﻪ ﻛﻦ «

۴- ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺜﺒﺖ و ﻓﺎﻳﻞ ﻣﻨﻔﻰ

ذﻫﻦ ﻣﺎ داﻳﻤﺎً در ﺣﺎل ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻓﻜﺮ اﺳﺖ. ﻫﺮ ذﻫﻨﻰ دو آرﺷﻴﻮ و ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﻳﻚ دﻳﮕﺮ دارد ﻛﻪ ﻳﻜﻰ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺧﺎﻃﺮات و ﭘﻴﺎم ﻫﺎی ﻣﻨﻔﻰ و ﻧﺎﺧﻮﺷﺎﻳﻨﺪ زﻧﺪﮔﻰ ﻓﺮد را در ﺧﻮد ذﺧﻴﺮه ﻛﺮده اﺳﺖ و ﻫﻢ اﻛﻨﻮن ﻫﻢ در ﺣﺎل ﺗﻮﻟﻴﺪات ﺟﺪﻳﺪ و اﻓﺰودن ﺑﺮ اﻧﺒﺎر اﻃﻼﻋﺎت ﻣﻨﻔﻰ اﺳﺖ و آرﺷﻴﻮ دﻳﮕﺮی ﻫﻢ ﺑﺮای ﺿﺒﻂ و ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ اﻓﻜﺎر و اﻧﺪﻳﺸﻪ ﻫﺎ و ﺧﺎﻃﺮات ﻣﺜﺒﺖ و ﺧﻮﺷﺎﻳﻨﺪ وﺟﻮد دارد.

ﻓﺮدی ﻛﻪ ﺑﻨﺎ ﺑﻪ ﺷﺮاﻳﻄﻰ در ﻓﺎﻳﻞ ﻣﻨﻔﻰ ﺧﻮد زﻧﺪﮔﻰ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ ﺑﻪ دﻟﻴﻞ اﺣﺴﺎس ﺧﻄﺮ در ﺣﺎﻟﺖ دﻓﺎﻋﻰ ﻳﺎ ﺣﺎﻟﺖ ﮔﺮﻳﺰ و ﻳﺎ ﺣﺎﻟﺖ ﺣﻤﻠﻪ ﻗﺮار ﻣﻰ ﮔﻴﺮد و اﻧﺮژی ﻓﺮاواﻧﻰ را از دﺳﺖ ﻣﻰ دﻫﺪ. در ﭼﻨﻴﻦ ﺣﺎﻟﺘﻰ اﻧﻘﺒﺎض ﻣﺎﻫﻴﭽﻪ ﻫﺎ اﻓﺰاﻳﺶ ﻳﺎﻓﺘﻪ و ﺿﺮﺑﺎن ﻗﻠﺐ ﺗﺸﺪﻳﺪ ﻣﻰ ﺷﻮد و ﺑﺴﻴﺎری از ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﺪن ﻣﺜﻞ ﺟﺬب و دﻓﻊ، ﻣﺘﺎﺑﻮﻟﻴﺴﻢ و ﺑﺎزﺳﺎزی ﺳﻠﻮل ﻫﺎ، دﭼﺎر اﺧﺘﻼل ﻣﻰ ﺷﻮد. ﻓﻜﺮ ﻣﻨﻔﻰ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ در ﺳﺮاﺳﺮ ﺑﺪن ﺟﺎری ﻣﻰ ﺷﻮد و ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻓﺮد را از ﻣﻴﺎن ﻣﻰ ﺑﺮد و وی دﻳﮕﺮ ﻧﻤﻰ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎی ﻣﺜﺒﺖ اﻣﻮر ﺑﻴﻨﺪﻳﺸﺪ.

ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﻓﻜﺮ ﻣﻨﻔﻰ، اﻓﻜﺎر ﻣﻨﻔﻰ ﮔﺬﺷﺘﻪ را ﺣﺎﺿﺮ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﺪ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺳﻴﺴﺘﻢ را در ﻗﺒﻀﻪ ی ﺧﻮد ﺑﮕﻴﺮد. ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺴﻴﺎری از ﺑﻴﻤﺎری ﻫﺎی ﺟﺴﻤﻰ، رﻓﺘﺎرﻫﺎی ﭘﺮﺧﺎﺷﮕﺮاﻧﻪ و ﻳﺎ اﻧﺰواﻃﻠﺒﺎﻧﻪ و ﺑﻰ دﻗﺘﻰ و ﺳﻬﻞ اﻧﮕﺎری و ﺑﻴﻜﺎری ﭘﻨﻬﺎن، اﻓﻜﺎر ﻣﻨﻔﻰ اﺳﺖ. ﻓﺮد ﻣﻨﻔﻰ ﺑﺎف، از ﭘﺸﺖ ﻳﻚ ﻋﻴﻨﻚ ﺳﻴﺎه ﺑﻪ ﺟﻬﺎن و ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎرش ﻣﻰ ﻧﮕﺮد و ﻧﺘﻴﺠﻪ ی ﻛﺎرش، ﺑﺎ اﻓﻜﺎر ﻣﻨﻔﻰ اش ﺗﻨﺎﺳﺐ دارد.

ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎی ﻣﻨﻔﻰ ﻣﻮﺟﻮد در ذﻫﻦ ﺑﺮ اراده ﻫﺎی ﻣﺜﺒﺖ ﻫﻢ ﻏﻠﺒﻪ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و در ﻧﻬﺎﻳﺖ او را ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻫﺎی ﻣﻨﻔﻰ ﻣﻰ ﻛﺸﺎﻧﺪ. ﭘﺎک ﻛﺮدن ذﻫﻦ از اﻓﻜﺎر و اﻧﺪﻳﺸﻪ ﻫﺎی ﻣﻨﻔﻰ از ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ و ﺣﻴﺎﺗﻰ ﺗﺮﻳﻦ ﻣﺴﻮوﻟﻴﺖ ﻫﺎ در ﻓﺮآﻳﻨﺪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ارزش اﺳﺖ. ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﻪ ﻋﻜﺲ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﻨﻔﻰ، آرﺷﻴﻮ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺧﺎﻃﺮات ﺷﻴﺮﻳﻦ و زﻳﺒﺎ و دوﺳﺖ داﺷﺘﻨﻰ اﺳﺖ. ﻫﺮ ﻓﻜﺮی ﭼﻪ ﻣﻨﻔﻰ و ﭼﻪ ﻣﺜﺒﺖ اﺣﺴﺎس و رﻓﺘﺎر ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺧﻮد را ﭘﺪﻳﺪ ﻣﻰ آورد. ﻓﻜﺮ ﻣﺜﺒﺖ، اﺣﺴﺎس ﻣﺜﺒﺖ و ﺗﻤﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻛﺎر ﺧﻼق را ﭘﺪﻳﺪ ﻣﻰ آورد. ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﺮ ﺧﻼف ﻓﺎﻳﻞ ﻣﻨﻔﻰ، اﻧﺮژی زا اﺳﺖ و از ﺗﻤﺎﻣﻰ اﻧﺮژی ﻫﺎی ﻣﻮﺟﻮد در ﺧﺎﻃﺮات ﮔﺬﺷﺘﻪ ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻬﺮه ﺑﺮداری ﻛﻨﺪ. ﺧﺎﻃﺮات ﻣﺜﺒﺖ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﻣﺤﺼﻮل راه ﺣﻞ ﻫﺎی ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻮده اﻧﺪ، ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ذﻫﻦ ﺑﻪ ﺧﻼﻗﻴﺘﻰ ﺷﮕﻔﺖ آور دﻋﻮت ﻣﻰ ﺷﻮد. ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﻪ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺜﺒﺖ ذﻫﻦ از ﻓﺎﻳﻞ ﻣﻨﻔﻰ ﺟﺪاﺳﺖ و ﮔﻮﻳﺎ ﺑﺎ ﻓﻌﺎل ﺷﺪن ﻳﻜﻰ، دﻳﮕﺮی ﻧﻘﺶ ﺧﻮد را از دﺳﺖ ﻣﻰ دﻫﺪ.

ﺳﻮال ﻣﻬﻢ اﻳﻦ اﺳﺖ، ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻓﺮد ﺑﻪ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﻨﻔﻰ و ﻳﺎ ﻣﺜﺒﺖ ذﻫﻦ ﻣﻰ رود؟ آﻳﺎ در اﺧﺘﻴﺎر اوﺳﺖ ﻳﺎ ذﻫﻦ او ﺗﺴﻠﻴﻢ ﺷﺮاﻳﻂ ﺑﻴﺮوﻧﻰ اﺳﺖ؟ ﺟﺎﻟﺐ ﺗﺮﻳﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ی ذﻫﻦ، ﻛﻪ آزادی ﻣﺎ را ﺗﻀﻤﻴﻦ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ رﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺜﺒﺖ ﻳﺎ ﻣﻨﻔﻰ ذﻫﻦ ﻛﺎﻣﻼ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮد و ﺑﺮ اﺳﺎس ﻋﺎدت ﻫﺎ و آﻣﻮزش ﻫﺎی ﻗﺒﻠﻰ اوﺳﺖ.

ﺗﻮﺟﻪ، ﺗﻜﺮار و ﻫﻴﺠﺎن ﺳﻪ ﻛﻠﻴﺪ ﻣﻬﻢ ﺛﺒﺖ اﻃﻼﻋﺎت در ذﻫﻦ ﻫﺴﺘﻨﺪ. اﮔﺮ اﻳﻦ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻣﻮر ﻣﻨﻔﻰ ﺑﺎﺷﺪ، ﻓﺮد ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﻨﻔﻰ ذﻫﻦ ﺧﻮد را ﻓﻌﺎل ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و ﺗﻤﺎﻳﻞ ﺷﺪﻳﺪی ﺑﺮای ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻛﺮدن ﻣﻨﻔﻰ ﻫﺎ از ﺧﻮد ﻧﺸﺎن ﻣﻰ دﻫﺪ و از آن ﺟﺎ ﻛﻪ اﻓﻜﺎر ﻣﺴﺮی ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﻳﻚ ﻓﺮد ﻣﻨﻔﻰ ﺑﺎف ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﺪ ﻳﻚ ﻓﻀﺎی ﺳﺎﻟﻢ را ﺑﻪ ﺟﻬﻨﻤﻰ از اﻧﺪﻳﺸﻪ ﻫﺎی ﻣﻨﻔﻰ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻛﻨﺪ. راز ﺧﻼﻗﻴﺖ در اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ اﻓﺮاد آﻣﻮزش داده ﺷﻮد ﻛﻪ ﺑﺎ ﺑﻪ ﻛﺎر ﺑﺮدن درﺳﺖ اﻳﻦ ﻛﻠﻴﺪﻫﺎ، (ﺗﻮﺟﻪ، ﺗﻜﺮار و ﻫﻴﺠﺎن) از ﺗﺎﺛﻴﺮﭘﺬﻳﺮی ﻣﻨﻔﻰ از ﻣﺤﻴﻂ و اﻃﺮاﻓﻴﺎن آزاد ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺧﻮد را در وﺿﻌﻴﺖ ﻣﺜﺒﺖ ﻧﮕﺎه دارﻧﺪ.

ﻣﺎﻧﺪن در ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی ﻧﺎدﻳﺪه ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎی ﻣﻨﻔﻰ ﻛﺎر و زﻧﺪﮔﻰ ﻧﻴﺴﺖ، ﺑﻠﻜﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی ﻧﻤﺎﻧﺪن در ﻣﻨﻔﻰ ﻫﺎ و اﻓﺰاﻳﺶ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺜﺒﺖ ﻫﺎﺳﺖ ﺗﺎ ﻓﺮد اﻧﺮژی ﻻزم ﺑﺮای ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﻣﻮاﻧﻊ را ﭘﻴﺪا ﻛﻨﺪ و ﻣﻮاﻧﻊ ﺟﺪﻳﺪ ﭘﺪﻳﺪ ﻧﻴﺎورد. ذﻫﻦ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ راه ﺣﻞ ﻳﺎب اﺳﺖ.

۵- ذﻫﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺳﺎز، ذﻫﻦ راه ﺣﻞ ﻳﺎب

ذﻫﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺳﺎز، ذﻫﻨﻰ اﺳﺖ ﻛﻪ در ﻫﺮ ﻛﺎری ﺑﻪ دﻧﺒﺎل ﻣﻮاﻧﻊ و ﻣﺸﻜﻼت ﻣﻰ ﮔﺮدد ﺗﺎ آن ﻫﺎ را ﺑﺰرگ ﻛﻨﺪ. ﻋﺎدت اﻳﻦ اﻓﺮاد اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺤﺾ روﺑﻪ رو ﺷﺪن ﺑﺎ ﻣﺸﻜﻞ و ﻣﻮاﻧﻊ و ﻳﺎ ﻧﺎﻛﺎﻣﻰ، اﻳﻦ اﻣﻮر را ﻏﻴﺮﻃﺒﻴﻌﻰ داﻧﺴﺘﻪ و ﺗﻜﻴﻪ ﻛﻼﻣﺸﺎن اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ: »ﭼﺮا ﺑﺎﻳﺪ اﻳﻦ ﻃﻮر ﺑﺎﺷﺪ«، »ﻣﻦ ﺷﺎﻧﺲ ﻧﺪارم« و ﺑﺎ اﻳﻦ ﻗﻀﺎوت ﻫﺎ و ﺳﻮاﻻت ﺑﺤﺮان زا، ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺧﻮد را ﺻﺮف ﺳﺮزﻧﺶ ﺧﻮد و دﻳﮕﺮان ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و از ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻣﺤﺮوم ﻣﻰ ﺷﻮد.

ذﻫﻦ راه ﺣﻞ ﻳﺎب ﻋﺎدت دﻳﮕﺮی دارد. اﻳﻦ ﻓﺮد ﺑﻪ ﻣﺤﺾ روﺑﻪ رو ﺷﺪن ﺑﺎ ﻣﺎﻧﻊ و ﻣﺸﻜﻞ، اﺣﺴﺎس ﺧﻮد را ﺑﻴﺎن ﻛﺮده و ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻪ دﻧﺒﺎل راه ﺣﻞ ﻣﻰ ﮔﺮدد و ﺗﻜﻴﻪ ﻛﻼم او اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ: »ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ راه ﻫﺎ ﺑﺮای ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻛﺪاﻣﻨﺪ؟« ذﻫﻦ راه ﺣﻞ ﻳﺎب ﻣﻌﻤﻮﻻ از ﻗﻀﺎوت ﻫﺎی ﻣﻄﻠﻖ و ﻗﺎﻋﺪه ﻫﺎی ﻫﻤﻪ ﻳﺎ ﻫﻴﭻ ﭘﺮﻫﻴﺰ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و اﺣﺘﻤﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻒ را در ﻧﻈﺮ ﻣﻰ ﮔﻴﺮد. ذﻫﻦ راه ﺣﻞ ﻳﺎب از ﻧﻤﻰ داﻧﻢ آﻏﺎز ﻣﻰ ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ اﺣﺘﻤﺎﻻت ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻣﻰ رﺳﺪ و در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ راه ﺣﻞ را اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻰ ﻛﻨﺪ.

۶- ارﺗﺒﺎط ﺧﻼق و ﻣﻮﺛﺮ

دﻧﻴﺎی اﻣﺮوز دﻧﻴﺎی ارﺗﺒﺎﻃﺎت اﺳﺖ. ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژی ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ، ﻣﺤﺼﻮل ارﺗﺒﺎﻃﺎت ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﻗﺎدر ﺑﻪ اﻳﺠﺎد ارﺗﺒﺎط ﮔﺴﺘﺮده ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ، ﻧﻤﻰ ﺗﻮاﻧﻨﺪ از ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻫﺎی ﻋﻈﻴﻢ ذﻫﻦ ﺧﻮد ﺑﺮای ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺑﻬﺮه ﺑﺮداری ﻛﻨﻨﺪ. اﻳﻦ اﻣﺮ در ارﺗﺒﺎط ﻣﻴﺎن ﻣﻠﺖ ﻫﺎ و ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻫﺎ و ﻫﻢ ﭼﻨﻴﻦ ارﺗﺒﺎط ﻫﺎی ﻣﻴﺎن ﻓﺮدی و ﺳﺎزﻣﺎﻧﻰ ﻣﺼﺪاق دارد. در ﻛﺸﻔﻴﺎت ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ P.L.N ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻰ ﺷﻮد ﻛﻪ رﻓﺘﺎر دﻳﮕﺮان ﺑﺎ ﻣﺎ ﺗﺎ ﺣﺪود زﻳﺎدی ﻣﺤﺼﻮل ﺗﺼﻮﻳﺮی اﺳﺖ ﻛﻪ از ﻣﺎ در ذﻫﻦ ﺧﻮد دارﻧﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻓﺮد ﺧﻼق در رواﺑﻂ ﺧﻮد ﺑﺎ اﻳﺠﺎد ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻄﻠﻮب از ﺧﻮد در ذﻫﻦ دﻳﮕﺮان، ﻫﻤﻜﺎری ﺻﻤﻴﻤﺎﻧﻪ ی آن ﻫﺎ را ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه دارد و در ﺑﺮوز ﺧﻼﻗﻴﺖ دﻳﮕﺮان در ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎر ﻧﻘﺸﻰ اﺳﺎﺳﻰ دارد. ﺑﻪ ﻗﻮل »ﻟﺌﻮﺑﻮﺳﻜﺎﻟﻴﺎ» : «ﻫﻢ دﻟﻰ ﻣﻘﺪﻣﻪ ی ﻫﻤﻜﺎری اﺳﺖ

ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻫﺎی اﻳﺠﺎد ﺗﺼﻮﻳﺮ ذﻫﻨﻰ ﻣﺜﺒﺖ در ﻓﻀﺎی ارﺗﺒﺎﻃﻰ و ﺗﺎﺛﻴﺮﮔﺬاری ﻣﺜﺒﺖ در ذﻫﻦ دﻳﮕﺮان و اﻳﺠﺎد ﻓﻀﺎی ﺧﻼق در ﻛﺎرﮔﺮوﻫﻰ، از ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ رازﻫﺎی ﺧﻼﻗﻴﺖ در ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﻰ و ﺗﻮﻟﻴﺪی اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ دوره ﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻰ وﻳﮋه ی ﺧﻮد دارد.

ﺗﻌﺎرﻳﻒ ﺧﻼﻗﻴﺖ

  • ﻧﮕﺎﻫﻰ دﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت

  • ﺑﺮﻫﻢ زدن روﻧﺪ ﻋﺎدت ﻫﺎی ﻓﻜﺮی

  • ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮ، ﺗﻮﺳﻌﻪ، و ﺗﻜﺎﻣﻞ در ﭼﺮﺧﻪ ﺣﻴﺎت ذﻫﻨﻰ

  • ﻧﮕﺎﻫﻰ ﻣﺘﻔﺎوت ﺑﻪ ﭘﺪﻳﺪه ﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺳﺎﻳﺮ اﻓﺮاد ﻧﻴﺰ ﻣﻰ ﺑﻴﻨﻨﺪ.

  • اﺳﺘﻌﺪاد اﺑﺘﻜﺎر و ﺧﻠﻖ ﻛﺮدن ﻛﻪ در ﻫﻤﻪ وﺟﻮد دارد.

اﻫﻤﻴﺖ ﺧﻼﻗﻴﺖ

۱) ﻓﺸﺎر روزاﻓﺰون رﻗﺎﺑﺖ ۲) ﺑﺎزارﻫﺎی ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺷﺪه

۳) ﮔﺎم ﻫﺎی ﺷﺘﺎﺑﺎن ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻨﺎوری ۴) دﮔﺮﮔﻮﻧﻰ ﺳﺮﻳﻊ ارزش ﻫﺎی ﻣﺼﺮف ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن و روش ﻫﺎی زﻧﺪﮔﻰ

ﮔﺎم ﻫﺎى ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ در ﺑﺸﺮ

۱)آﻣﺎده ﺳﺎزی ذﻫﻦ ۲) ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ، ﺑﺮرﺳﻰ و ﺗﻤﺮﻛﺰ ۳) ﺗﻐﻴﻴﺮ و دﮔﺮﮔﻮﻧﻰ

۴)ﮔﺬر از دوره ﻛﻤﻮن (اﻧﺘﻈﺎر) ۵)ﺟﺮﻗﻪ ۶)ﺗﺎﻳﻴﺪ و اﺛﺒﺎت ۷)اﺟﺮا

ﮔﺎم اول: آﻣﺎده ﺳﺎزی ذﻫﻦ

ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﻮﻳﺎی ﻋﻠﻢ ﺑﺎﺷﻴﺪ(ﺧﻮاﻧﺪن، ﻳﺎدﮔﻴﺮی، ﺗﻤﺮﻳﻦ) زﻳﺎد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ را ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ(ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ و ﻋﻠﻮم ﻣﺨﺘﻠﻒ و اﻳﺠﺎد ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻋﻤﻮﻣﻰ و ﺣﺮﻓﻪ ای ﻋﻠﻤﻰ ) ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺧﻮاﻧﺪه ﺷﺪه را دﺳﺘﻪ ﺑﻨﺪی ﻛﻨﻴﺪ.

زﻣﺎﻧﻰ را ﺑﺮای ﺗﺒﺎدل ﻧﻈﺮ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﮕﺬارﻳﺪ.(ﮔﺎه ﺧﻼﻗﻴﺖ از ﺷﻨﻴﺪن ﺣﺮﻓﻰ ﻛﻪ اﻧﺴﺎن راﺑﻪ ﻓﻜﺮ ﻓﺮو ﻣﻰ ﺑﺮد آﻏﺎز ﻣﻰ ﺷﻮد). در ﻣﺠﺎﻣﻊ، ﻛﻨﻔﺮاﻧﺴﻬﺎ و ﺳﻤﻴﻨﺎرﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ در زﻣﻴﻨﻪ رﺷﺘﻪ ﻛﺎری ﺗﺎن اﺳﺖ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻴﺪ.

اﻃﻼﻋﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻰ را ﻧﻴﺰ ﺑﺪﺳﺖ آورﻳﺪ. ﻣﻬﺎرت ﻫﺎی ﺷﻨﻴﺪاری ﺧﻮد را ﺑﺎﻻ ﺑﺒﺮﻳﺪ.

ﮔﺎم دوم: ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﺗﻤﺮﻛﺰ

  • ﺗﺎ ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﺮده و داده ﻫﺎﻳﺘﺎن را ﺗﺠﺰﻳﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻨﻴﺪ.

  • ﻗﻀﺎوت و ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮی ﻧﻜﻨﻴﺪ ، آن را ﺑﻪ زﻣﺎن دﻳﮕﺮی ﻣﻮﻛﻮل ﻛﻨﻴﺪ

ﮔﺎم ﺳﻮم: ﺗﻐﻴﻴﺮ و دﮔﺮﮔﻮﻧﻲ

  • ﺑﺮای اﺳﺘﻔﺎده درﺳﺖ از داده ﻫﺎ و ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﻄﻮر ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ، ﻧﻴﺎز ﺑﻪ اﺳﺘﻔﺎده از دو ﺗﻔﻜﺮ واﮔﺮا و ﻫﻤﮕﺮا دارﻳﺪ.

  • ﺗﻔﻜﺮ واﮔﺮا ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ دﻳﺪن ﺗﻔﺎوﺗﻬﺎی ﻣﻴﺎن داده ﻫﺎﺳﺖ . ﻳﻌﻨﻰ در اﻓﻜﺎرﺗﺎن ﺑﻪ دﻧﺒﺎل ﺳﻴﺮﻫﺎ و اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻰ ﮔﺮدﻳﺪ ﺑﺪون اﻳﻨﻜﻪ روی ﻣﺴﺌﻠﻪ اﺻﻠﻰ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻛﻨﻴﺪ.

  • ﺗﻔﻜﺮ ﻫﻤﮕﺮا ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ دﻳﺪن ﺷﺒﺎﻫﺘﻬﺎ و ارﺗﺒﺎط ﻫﺎی ﺑﻴﻦ داده ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺳﺖ. ﺑﺎ اﻳﻦ ﻃﺮز ﻓﻜﺮ ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ و ﻣﺆﺛﺮﺗﺮﻳﻦ ﻣﺴﻴﺮﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮﺧﺘﻢ ﻣﻰ ﺷﻮﻧﺪ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.

ﮔﺎم ﭼﻬﺎرم: ﮔﺬر از دوره ﻛﻤﻮن (اﻧﺘﻈﺎر)

اﮔﺮ ﺑﻌﺪ از ﻃﻰ اﻳﻦ ﺳﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ، ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ دﻟﺨﻮاه ﻧﺮﺳﻴﺪﻳﺪ، دﻟﺴﺮد ﻧﺸﻮﻳﺪ. ﮔﺎه ﺗﻮﻗﻔﻰ ﻛﻮﺗﺎه، ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﺪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺑﺨﺶ ﺑﺎﺷﺪ. در اﻳﻦ ﺣﺎل ﻣﻮﺿﻮع ﺑﻪ ﺿﻤﻴﺮ ﻧﺎﺧﻮدآﮔﺎه ﺳﭙﺮده ﻣﻰ ﺷﻮد و در ﻟﺤﻈﻪ ﺧﺎص آن را ﻛﺸﻒ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﻛﺮد.

*** راﻫﻨﻤﺎﻳﻰ ﺟﻬﺖ ﻋﺒﻮر از اﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ***

۱- اﻧﺒﻮه ﺑﻪ ﻫﻢ رﻳﺨﺘﻪ اﻃﻼﻋﺎت ﻣﻮﺟﺐ ﮔﻴﺞ ﺷﺪن ﻣﻰ ﺷﻮد ﻟﺬا ﻛﻤﻰ از ﻣﻮﺿﻮع دور ﺷﻮﻳﺪ و در آراﻣﺶ ﺑﺴﺮ ﺑﺮﻳﺪ.

۲- رؤﻳﺎ ﭘﺮدازی ﻛﻨﻴﺪ. »ﺑﺎﻳﺪ« ﺑﺮای ﺧﻮد ﻧﮕﺬارﻳﺪ ﺑﻠﻜﻪ روی اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮی ذﻫﻦ و ﭘﺮواز آن ﻛﺎر ﻛﻨﻴﺪ.

۳- اﺳﺘﺮاﺣﺖ ﻛﺮده و ﺑﻪ ﺗﻔﺮﻳﺢ ﺑﭙﺮدازﻳﺪ. ﺑﻪ ﻃﺒﻴﻌﺖ ، ﻣﻬﻤﺎﻧﻰ ﻳﺎ ﺳﻔﺮی ﻛﻮﺗﺎه ﺑﺮوﻳﺪ.

۴- ﻫﻨﮕﺎم ﺑﻪ ﺧﻮاب رﻓﺘﻦ روی ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻛﺮده و ﺑﻪ آن ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﺪ . اﻳﻦ ﻛﺎر ﻣﻮﺟﺐ ﻓﻌﺎل ﺷﺪن ذﻫﻦ دوراز ﺗﺸﻮﻳﺶ ﺷﻤﺎ در ﺧﻮاب

ﻣﻰ ﺷﻮد.

ﮔﺎم ﭘﻨﺠﻢ : ﺟﺮﻗﻪ

ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﭘﺲ از دوره اﻧﺘﻈﺎر ﺟﺮﻗﻪ ای در ذﻫﻦ ﺷﻤﺎ اﻳﺠﺎد ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﻛﺎﻣﻼ ﺣﻮاس ﺧﻮد را ﺟﻤﻊ ﻛﺮده و ﮔﻮش ﺑﻪ زﻧﮓ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺗﺎ ﻣﺘﻮﺟﻪ راه ﺣﻞ اﺳﺎﺳﻰ ﻳﺎ ﻫﻤﺎن »ﺟﺮﻗﻪ ی اول ﺧﻼﻗﻴﺖ« ﺑﺸﻮﻳﺪ.

ﮔﺎم ﺷﺸﻢ: ﺗﺎﻳﻴﺪ و اﺛﺒﺎت

  • ﺟﺮﻗﻪ ذﻫﻨﺘﺎن را ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻧﻮﺷﺘﺎری ﺑﺮ روی ﻛﺎﻏﺬ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻛﻨﻴﺪ.و ﺑﺮای ﺣﺲ ﻳﺎ رؤﻳﺖ ﻋﻴﻨﻰ آن را آزﻣﺎﻳﺶ ﻛﻨﻴﺪ.

ﮔﺎم ﻫﻔﺘﻢ : اﺟﺮا

ﺣﺎل ﺻﻔﺎت و وﻳﮋﮔﻴﻬﺎی ﻛﺎرآﻓﺮﻳﻨﻰ را در ﺧﻮد ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻛﻨﻴﺪ. از ﺧﻼﻗﻴﺘﻬﺎ ﺑﻌﻨﻮان ﻛﻠﻴﺪ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت و ﮔﺸﺎﻳﺶ ﻓﺮﺻﺘﻬﺎ اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻴﺪ وﻟﻰ ﻓﺮاﻣﻮش ﻧﻜﻨﻴﺪ ﻛﻪ:

۱- ﻃﺒﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭘﻴﺶ ﺑﺮوﻳﺪ.

۲- رﻳﺴﻚ ﭘﺬﻳﺮی و ﺗﺤﻤﻞ ﺧﻮد را اﻓﺰاﻳﺶ دﻫﻴﺪ. ۳- ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻨﻴﺪ.

۴- ﺧﻼﻗﻴﺖ را ﺑﻪ ﻧﻮآوری و ﻧﻮآوری را ﺑﻪ ارزش ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻛﻨﻴﺪ.

۵- ﭼﺮﺧﻪ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺑﻪ ﻧﻮآوری را در ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎی ﺧﻮد ﺗﻜﺮارﻛﻨﻴﺪ.

ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺆﺛﺮ در ﺧﻼﻗﻴﺖ

۱- ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ:

     اﻳﻦ ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎ ﻧﻮﻋﻰ از وﻳﮋﮔﻴﻬﺎی ﺷﺨﺼﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻓﺮدی ﻣﻰ ﺷﻮد.

۲- ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع:

  • اﻳﻦ ﻣﻬﺎرت ﺑﺮای ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﻌﻴﻦ و اﺟﺮای ﻛﺎر ﺧﺎص ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز اﺳﺖ.

۳- اﻧﮕﻴﺰه دروﻧﻲ:

  • اﮔﺮ ﺷﺨﺼﻰ دو ﻣﻬﺎرت ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ و ﻣﻮﺿﻮع را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ اﻣﺎ اﻧﮕﻴﺰه ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻧﻤﻰ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻛﺎر ﺧﻮد اداﻣﻪ دﻫﺪ.

وﻳﮋﮔﻴﻬﺎى اﻓﺮاد ﺧﻼق

۱- اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮﺗﺮ از اﻓﺮاد ﻏﻴﺮ ﺧﻼﻗﻨﺪ.

۲- ﭘﻴﭽﻴﺪﮔﻰ ﻛﺎرﻫﺎ را ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻰ آن ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻰ دﻫﻨﺪ. ۳- ﺗﻤﺎﻳﻞ ﺑﻪ اﺳﺘﻘﻼل ﻓﻜﺮی در آﻧﺎن زﻳﺎد اﺳﺖ.

۴- ﻫﻨﮕﺎم ﭼﺎﻟﺶ درﺑﺎره اﻧﺪﻳﺸﻪ ﺷﺎن ﺳﺮﺳﺨﺘﺎﻧﻪ از ﻣﻮاﺿﻊ ﺧﻮد دﻓﺎع ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ. ۵- ﺻﺎﺣﺒﺎن ﻗﺪرت را ﺑﻪ آﺳﺎﻧﻰ زﻳﺮ ﺳﺆال ﻣﻰ ﺑﺮﻧﺪ.

۶- دارای اﻧﮕﻴﺰش دروﻧﻰ زﻳﺎدی ﻫﺴﺘﻨﺪ. ۷- ﺑﻨﺪرت از ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺧﻮد راﺿﻴﻨﺪ.

۸- ﻣﺸﺘﺎﻗﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻣﻰ ﭘﺮدازﻧﺪ ﺣﺘﻰ اﮔﺮ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﺴﻴﺎر ﺳﺨﺖ و ﭘﻴﭽﻴﺪه ﺑﺎﺷﺪ. ۹- ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺧﻮد و ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﻗﻀﺎوت آزاداﻧﻪ ﺧﻮد آﮔﺎﻫﻰ دارﻧﺪ.

۱۰- ﺳﺨﺖ ﻛﻮش ﺗﺮ از دﻳﮕﺮاﻧﻨﺪ و وﺟﻮد ﺧﻮد را وﻗﻒ ﻛﺎرﺷﺎن ﻣﻰ ﻛﻨﻨﺪ. ۱۱- ﭘﺮ ﺗﻜﺎﭘﻮ و ﭘﺮ اﻧﺮژﻳﻨﺪ.

ﺷﻴﻮه ﻫﺎى ﻣﺸﻬﻮر ﻫﻤﻜﺎرى ﺧﻼق ﮔﺮوﻫﻰ

۱- ﻃﻮﻓﺎن ﻣﻐﺰی : ﺷﻴﻮه ای ﺑﺮای ﮔﺮدﻫﻤﺎﻳﻰ اﺳﺖ ﻛﻪ در آن ﮔﺮوﻫﻰ ﻣﻰ ﻛﻮﺷﻨﺪ ﺑﺎ اراﺋﻪ اﻧﺪﻳﺸﻪ ﻫﺎی ﺗﺨﻴﻠﻰ ﻛﻨﺘﺮل ﻧﺸﺪه و ﺳﺎزﻣﺎن ﻧﻴﺎﻓﺘﻪ ﺑﺮای ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﺨﺼﻮﺻﻰ راه ﺣﻠﻰ ﺑﻴﺎﺑﻨﺪ.

**** ﭼﻬﺎر ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻬﻢ در ﻃﻮﻓﺎن ﻣﻐﺰی ﺑﺎﻳﺪ رﻋﺎﻳﺖ ﺷﻮد:

۱- اﻧﺘﻘﺎد از ﻋﻘﺎﺋﺪ و راه ﺣﻠﻬﺎی اراﺋﻪ ﺷﺪه ﻣﻤﻨﻮع اﺳﺖ. ۲- ﻫﺮﭼﻪ ﻋﻘﺎﺋﺪ ﺑﻨﻴﺎدی ﺗﺮﺑﺎﺷﺪ ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ.

۳- ﻛﻤﻴﺖ ﻋﻘﺎﺋﺪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﺳﺖ ﻧﻪ ﻛﻴﻔﻴﺖ.

۴- اﻓﺮاد ﺑﺮای اﺻﻼح و ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻋﻘﺎﻳﺪ دﻳﮕﺮان ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺷﻮﻧﺪ.

۲-ﺗﻠﻔﻴﻖ ﻧﺎﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻫﺎ: در اﻳﻦ روش، اﻋﺘﻘﺎد ﺑﺮ آﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ از ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﻣﺠﺪد رواﺑﻂ ﻣﻴﺎن اﻓﻜﺎر ﺑﻪ ﻇﺎﻫﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻧﺎﺷﻰ ﻣﻰ ﺷﻮد و از ﮔﺮوه ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻣﻰ ﺷﻮد ﻋﻤﺪا از ﻗﻴﺎس و اﺳﺘﻌﺎره ﺑﻬﺮه ﮔﻴﺮﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ دﻳﺪﮔﺎﻫﻬﺎ و ﻧﻈﺮات ﺟﺪﻳﺪ ﭘﺪﻳﺪ آورﻧﺪ.

۳- داﺳﺘﺎن ﺳﺎزی: در اﻳﻦ ﺷﻴﻮه ﺗﻔﻜﺮ ﺧﻼق ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن در ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺎ ﻃﺮح ﺳﺆاﻟﻬﺎﻳﻰ ﺑﺮاﻧﮕﻴﺨﺘﻪ ﻣﻰ ﺷﻮد ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ:

اﻟﻒ) ﺑﺮ ﻣﺴﺌﻠﻪ ای ﻣﺸﺨﺺ ﺗﺎﻛﻴﺪ ورزﻧﺪ.

ب) اﻓﻜﺎر ﺧﻮد را درﺑﺎره آن ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ روی ﻛﺎرﺗﻬﺎ ﺑﻨﻮﻳﺴﻨﺪ.

ج) ﻛﺎرﺗﻬﺎ را ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن روی دﻳﻮار ﺳﻨﺠﺎق ﻛﻨﻨﺪ.

ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰى و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ زﻣﺎن

ارزش زﻣﺎن:

  • ارزش ﻳﻚ ﻣﺎه را ﻣﺎدری ﻛﻪ ﻧﻮزاد ﻧﺎرس دﻧﻴﺎ آورده ﻣﻰ داﻧﺪ.

  • ارزش ﻳﻚ ﺳﺎﻋﺖ را ﻛﺴﻰ ﻛﻪ اﻧﺘﻈﺎر ﺑﻪ ﻫﻮش آﻣﺪن ﺑﻴﻤﺎرش را ﻣﻰ ﻛﺸﺪ ﻣﻰ ﻓﻬﻤﺪ.

  • ارزش ﻳﻚ دﻗﻴﻘﻪ را ﻛﺴﻰ ﻛﻪ از ﻗﻄﺎر ﻳﺎ ﻫﻮاﭘﻴﻤﺎ ﺟﺎ ﻣﺎﻧﺪه ﻣﻰ داﻧﺪ.

  • ارزش ﻳﻚ ﺛﺎﻧﻴﻪ را ﻛﺴﻰ ﻣﻰ داﻧﺪ ﻛﻪ از ﻳﻚ ﺗﺼﺎدف ﺟﺎن ﺳﺎﻟﻢ ﺑﺪر ﺑﺮده ﺑﺎﺷﺪ.

  • ارزش ﻳﻚ ﻫﺰارم ﺛﺎﻧﻴﻪ را ﻛﺴﻰ ﻛﻪ ﻣﺪال اﻟﻤﭙﻴﻚ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻰ داﻧﺪ.

ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰى

  • ﺑﺮای اﻧﺠﺎم ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻰ از ﻗﺒﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی ﻛﻨﻴﺪ.

  • ﺑﻪ ازای ﻫﺮ ﻳﻚ دﻗﻴﻘﻪ ﻛﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی ﺷﺪه ۵-۱۰ دﻗﻴﻘﻪ در زﻣﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺻﺮف آن ﻛﺎر ﻣﻰ ﻛﻨﻴﺪ ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻰ ﻣﻰ ﺷﻮد.

۸۰% ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه از ۲۰% ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎی ﻣﺎﺳﺖ ﻟﺬا ﻫﻤﻮاره ﺗﻼﺷﺘﺎن را روی اﻳﻦ ۲۰% ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻛﻨﻴﺪ.

  • اﻫﺪاف را ﻣﺪ ﻧﻈﺮ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ.

  • ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎ و اوﻟﻮﻳﺘﻬﺎ آﻧﻬﺎﻳﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮ را روی زﻧﺪﮔﻰ و ﺷﻐﻞ ﺷﻤﺎ ﻣﻰ ﮔﺬارﻧﺪ. ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺧﻮد را ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻣﻌﻄﻮف ﻛﻨﻴﺪ .

  • اﺑﺘﺪا ﻛﺎرﻫﺎ را ﺑﺮﺣﺴﺐ ارزﺷﻬﺎ، اﻫﻤﻴﺘﻬﺎ و ﻧﻘﺸﺸﺎن اوﻟﻮﻳﺖ ﺑﻨﺪی ﻛﻨﻴﺪ ﺗﺎ اﻃﻤﻴﻨﺎن ﺣﺎﺻﻞ ﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﺸﻐﻮل اﻧﺠﺎم ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎی ﺧﻮد ﻫﺴﺘﻴﺪ.

  • ﻗﺒﻞ از ﺷﺮوع ﺑﻪ ﻛﺎر ﻣﻠﺰوﻣﺎت آن را ﻓﺮاﻫﻢ ﻛﻨﻴﺪ.آﻣﺎدﮔﻰ ﻛﺎﻣﻞ ﻗﺒﻞ از ﺷﺮوع ﻛﺎر از ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺿﻌﻴﻒ ﺟﺎوﮔﻴﺮی ﻣﻰ ﻛﻨﺪ.

  • ﻫﺮﮔﺰ ﺑﺮای ﻫﻤﻪ ﻛﺎرﻫﺎ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻰ وﺟﻮد ﻧﺪارد اﻣﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺮای ﻛﺎرﻫﺎی ﻣﻬﻢ وﻗﺖ ﻫﺴﺖ ﻟﺬا از ﻗﺎﻧﻮن ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺿﺮورت اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﻴﺪ.

  • ﻫﻤﻮاره ﺑﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮی اداﻣﻪ دﻫﻴﺪ زﻳﺮا ﻫﺮﭼﻪ در اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﻫﺎی اﺻﻠﻰ ﺧﻮد داﻧﺶ و ﻣﻬﺎرت ﺑﻴﺸﺘﺮی داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺳﺮﻳﻌﺘﺮ آﻧﻬﺎ را آﻏﺎز و زودﺗﺮ ﺑﻪ ﭘﺎﻳﺎن ﺑﺮﻳﺪ.

  • ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﻳﻬﺎ و ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻰ ﻫﺎی ﻛﻠﻴﺪی ﺧﻮد را ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻛﻨﻴﺪ. دﻗﻴﻘﺎ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﻨﻴﺪ ﭼﻪ ﻛﺎرﻫﺎﻳﻰ را در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم ﻣﻰ دﻫﻴﺪ ﻳﺎ در آﻳﻨﺪه ﻣﻰ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ و ﺗﻤﺎم ﺗﻼﺷﺘﺎن را ﺑﺮای اﻧﺠﺎم اﻳﻦ ﻗﺒﻴﻞ ﻛﺎرﻫﺎ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻛﻨﻴﺪ.

  • ﻣﺤﺪودﻳﺘﻬﺎی اﺻﻠﻰ ﺧﻮد را ﻣﺸﺨﺺ ﻛﻨﻴﺪ. ﻣﺤﺪودﻳﺘﻬﺎ و ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه دروﻧﻰ و ﺑﻴﺮوﻧﻰ ﺧﻮد را ﻛﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻛﻨﻨﺪه ﺳﺮﻋﺖ دﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ اﻫﺪاﻓﺘﺎن ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮده و ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺧﻮد را روی ﺑﺮﻃﺮف ﻛﺮدن اﻳﻦ ﻣﻮاﻧﻊ ﻗﺮار دﻫﻴﺪ.
  • ﻫﺮﺑﺎر ﻳﻚ ﭘﻠﻪ ﺟﻠﻮ ﺑﺮوﻳﺪ. ﺑﺎ اﻧﺠﺎم ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ، ﻗﺎدر ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﺳﺨﺖ ﺗﺮﻳﻦ و ﭘﻴﭽﻴﺪه ﺗﺮﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﺑﻮد.

  • اﺑﺘﺪا ﺳﺨﺖ ﺗﺮﻳﻦ ﻛﺎرﻫﺎ را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ. روزﺗﺎن را ﺑﺎ ﻛﺎری ﻛﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮ را روی اﻫﺪاف و ﺣﺮﻓﻪ ﺗﺎن دارد آﻏﺎز ﻛﻨﻴﺪ و ﺗﺎ آن را ﺑﻪ اﺗﻤﺎم ﻧﺮﺳﺎﻧﺪﻳﺪ دﺳﺖ از ﺗﻼش ﺑﺮﻧﺪارﻳﺪ.

اﺻﻮل ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ

۱- ﺑﻪ اﻫﺪاف ﺑﺰرگ و ﻣﻬﻢ ﺑﻴﺎﻧﺪﻳﺸﻴﺪ. ﻃﺮﺣﻬﺎی ﺑﺰرگ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ.

۲- ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻫﻤﻮاره ﺗﺎﺑﻊ ﻫﻮش و اﺳﺘﻌﺪاد ﻧﻴﺴﺖ. ﺑﺎ اﻧﺪﻛﻰ اﺳﺘﻌﺪاد و ﺑﺎ ﭘﺸﺘﻜﺎر زﻳﺎد ﻣﻰ ﺗﻮان ﺑﻪ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ رﺳﻴﺪ. ۳- ﭼﻴﺰی ﺑﻪ ﻧﺎم ﺷﺎﻧﺲ در ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ دﺧﻴﻞ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﻜﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﺑﺠﺎ از ﻓﺮﺻﺘﻬﺎ راز ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ اﺳﺖ.

۴- ﺧﻮاﺳﺘﻦ، ﺗﻮاﻧﺴﺘﻦ اﺳﺖ. ﻧﻘﺶ ﺿﻤﻴﺮ ﻧﺎﺧﻮدآﮔﺎه ﻛﻪ از ﺗﻤﺎﻳﻼت اﻧﺴﺎن ﻧﺸﺎت ﻣﻰ ﮔﻴﺮد در ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺑﺴﻴﺎر زﻳﺎد اﺳﺖ. اﻟﺒﺘﻪ ﺧﻮاﺳﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی آرزو داﺷﺘﻦ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﻜﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی ﻋﻤﻞ ﻛﺮدن اﺳﺖ.

۵- در ﻧﻬﺎﻳﺖ اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ رﻣﺰ ﻧﻬﺎﻳﻰ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ اﺳﺖ. ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻤﺎم ﻧﻴﺮو را روی ﻫﺪف ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻛﺮد و ﺑﺮ آن اﺳﺘﻘﺎﻣﺖ ورزﻳﺪ.

ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى زﻧﺪﮔﻰ ﻣﻮﻓﻖ

ﺧﻮدآﮔﺎﻫﻰ

ﺧﻮدآﮔﺎﻫﻰ، ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺷﻨﺎﺧﺖ و آﮔﺎﻫﻰ از ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت، ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ و ﻗﺪرت، ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎ، ﺗﺮس و اﻧﺰﺟﺎر اﺳﺖ.

ﻫﻤﺪﻟﻰ

ﻫﻤﺪﻟﻰ ﻳﻌﻨﻰ اﻳﻨﻜﻪ ﻓﺮد ﺑﺘﻮاﻧﺪ زﻧﺪﮔﻰ دﻳﮕﺮان را ﺣﺘﻰ زﻣﺎﻧﻰ ﻛﻪ در آن ﺷﺮاﻳﻂ ﻗﺮار ﻧﺪارد درک ﻛﻨﺪ.

ارﺗﺒﺎط ﻣﺆﺛﺮ

ﻳﻌﻨﻰ ﻓﺮد ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﻧﻈﺮﻫﺎ، ﻋﻘﺎﻳﺪ، ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻫﺎ، ﻧﻴﺎزﻫﺎ و ﻫﻴﺠﺎن ﻫﺎی ﺧﻮد را اﺑﺮاز و ﺑﻪ ﻫﻨﮕﺎم ﻧﻴﺎز ﺑﺘﻮاﻧﺪ از دﻳﮕﺮان ﻛﻤﻚ و راﻫﻨﻤﺎﻳﻰ ﺑﺨﻮاﻫﺪ.

رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻓﺮدى

اﻳﻦ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺑﻪ اﻳﺠﺎد رواﺑﻂ دوﺳﺘﺎﻧﻪ و ﻣﺆﺛﺮ ﻓﺮد ﺑﺎ اﻧﺴﺎﻧﻬﺎی دﻳﮕﺮﻛﻤﻚ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ.

ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮى

اﻳﻦ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﻓﺮد ﻛﻤﻚ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻧﺤﻮ ﻣﺆﺛﺮﺗﺮی در ﻣﻮرد ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی ﻧﻤﺎﻳﺪ. اﮔﺮ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻓﻌﺎﻻﻧﻪ در ﻣﻮرد اﻋﻤﺎﻟﺸﺎن ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی ﻛﻨﻨﺪ،ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻧﺘﺨﺎب را ﺑﺮرﺳﻰ و ﭘﻴﺎﻣﺪ ﻫﺮ اﻧﺘﺨﺎب را ارزﻳﺎﺑﻰ ﻛﻨﻨﺪ، ﻣﺴﻠﻤﺎ در ﺳﻄﻮح ﺑﺎﻻﺗﺮ ﺑﻬﺪاﺷﺖ رواﻧﻰ ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﮔﺮﻓﺖ.

ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ

اﻳﻦ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﻓﺮد را ﻗﺎدر ﻣﻰ ﺳﺎزدﺗﺎ ﺑﻄﻮر ﻣﺆﺛﺮﺗﺮی ﻣﺴﺎﺋﻞ زﻧﺪﮔﻰ را ﺣﻞ ﻧﻤﺎﻳﺪ. اﮔﺮ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻣﻬﻢ رﻧﺪﮔﻰ ﺣﻞ ﻧﺸﺪه ﺑﻤﺎﻧﺪ اﺳﺘﺮس رواﻧﻰ اﻳﺠﺎد ﻣﻰ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻓﺸﺎر ﺟﺴﻤﻰ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻰ ﺷﻮد.

ﺗﻔﻜﺮ ﺧﻼق

اﻳﻦ ﻧﻮع ﺗﻔﻜﺮ ﻫﻢ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻠﻪ و ﻫﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی ﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻛﻤﻚ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ. ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﻳﻦ ﺗﻔﻜﺮ، راه ﺣﻠﻬﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺌﻠﻪ و ﭘﻴﺎﻣﺪﻫﺎی ﻫﺮ ﻳﻚ از آﻧﻬﺎ ﺑﺮرﺳﻰ ﻣﻰ ﺷﻮد.

ﺗﻔﻜﺮ اﻧﺘﻘﺎدى

ﺗﻔﻜﺮ اﻧﺘﻘﺎدی ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻃﻼﻋﺎت و ﺗﺠﺎرب اﺳﺖ. آﻣﻮزش اﻳﻦ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎ، ﻧﻮﺟﻮان را ﻗﺎدر ﻣﻰ ﺳﺎزد ﺗﺎ در ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﺎ ارزش ﻫﺎ، ﻓﺸﺎر ﮔﺮوه و رﺳﺎﻧﻪ ﻫﺎی ﮔﺮوﻫﻰ ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﻛﻨﻨﺪ و ازآﺳﻴﺐ ﻫﺎی آن در اﻣﺎن ﺑﻤﺎﻧﺪ.

ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﺮس

اﻳﻦ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻰ ﺷﺎﻣﻞ ﺷﻨﺎﺧﺖ اﺳﺘﺮس ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ زﻧﺪﮔﻰ و ﺗﺎﺛﻴﺮ آن ﺑﺮ ﻓﺮد اﺳﺖ.ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻰ ﻣﻨﺎﺑﻊ اﺳﺘﺮس و ﻧﺤﻮه ﺗﺎﺛﻴﺮ آن ﺑﺮ اﻧﺴﺎن ﻓﺮد را ﻗﺎدر ﻣﻰ ﺳﺎزد ﺗﺎ ﺑﺎ اﻋﻤﺎل و ﻣﻮﺿﻊ ﮔﻴﺮی ﻫﺎی ﺧﻮذ ﻓﺸﺎر و اﺳﺘﺮس را ﻛﺎﻫﺶ دﻫﺪ.

اﺟﺰاى ﻣﻬﺎرت ﻫﺎى ده ﮔﺎﻧﻪ زﻧﺪﮔﻰ

ﺧﻮدآﮔﺎﻫﻰ

۱) آﮔﺎﻫﻰ از ﻧﻘﺎط ﻗﻮت

۲) آﮔﺎﻫﻰ از ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻒ

۳) ﺗﺼﻮﻳﺮﺧﻮد واﻗﻊ ﺑﻴﻨﺎﻧﻪ

۴) آﮔﺎﻫﻰ از ﺣﻘﻮق و ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺘﻬﺎ

۵) ﺗﻮﺿﻴﺢ ارزش ﻫﺎ

۶) اﻧﮕﻴﺰش ﺑﺮای ﺷﻨﺎﺧﺖ

ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى ارﺗﺒﺎﻃﻰ

۱) ارﺗﺒﺎط ﻛﻼﻣﻰ و ﻏﻴﺮ ﻛﻼﻣﻰ ﻣﺆﺛﺮ

۲) اﺑﺮاز وﺟﻮد

۳) ﻣﺬاﻛﺮه

۴) اﻣﺘﻨﺎع

۵) ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ ﺧﺠﺎﻟﺖ

۶) ﮔﻮش دادن

ﻫﻤﺪﻟﻰ

۱) ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻦ ﺑﻪ دﻳﮕﺮان

۲) ﺗﺤﻤﻞ اﻓﺮاد ﻣﺨﺘﻠﻒ

۳) رﻓﺘﺎر ﺑﻴﻦ ﻓﺮدی ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﭘﺮﺧﺎﺷﮕﺮی ﻛﻤﺘﺮ

۴) دوﺳﺖ داﺷﺘﻨﻰ ﺗﺮ ﺷﺪن (دوﺳﺘﻴﺎﺑﻰ)

۵) اﺣﺘﺮام ﻗﺎﺋﻞ ﺷﺪن ﺑﺮای دﻳﮕﺮان

ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى ﺑﻴﻦ ﻓﺮدى

۱) ﻫﻤﻜﺎری و ﻣﺸﺎرﻛﺖ

۲) اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻪ ﮔﺮوه

۳) ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﺮزﻫﺎی ﺑﻴﻦ ﻓﺮدی ﻣﻨﺎﺳﺐ

۴) دوﺳﺘﻴﺎﺑﻰ

۵) ﺷﺮوع و ﺧﺎﺗﻤﻪ ارﺗﺒﺎﻃﺎت

ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ

۱) ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻣﺸﻜﻼت ﻋﻠﻞ و ارزﻳﺎﺑﻰ دﻗﻴﻖ

۲) درﺧﻮاﺳﺖ ﻛﻤﻚ

۳) ﻣﺼﺎﻟﺤﻪ (ﺑﺮای ﺣﻞ ﺗﻌﺎرض)

۴) آﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﻣﺮاﻛﺰی ﺑﺮای ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت

۵) ﺗﺸﺨﻴﺺ راه ﺣﻠﻬﺎی ﻣﺸﺘﺮک ﺑﺮای ﺟﺎﻣﻌﻪ

ﻣﻬﺎرت ﻫﺎى ﺗﻔﻜﺮ ﺧﻼق

۱) ﺗﻔﻜﺮ ﻣﺜﺒﺖ

۲) ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﻓﻌﺎل(ﺟﺴﺖ و ﺟﻮی اﻃﻼﻋﺎت ﺟﺪﻳﺪ)

۳) اﺑﺮاز ﺧﻮد

۴) ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺣﻖ اﻧﺘﺨﺎب ﻫﺎی دﻳﮕﺮ ﺑﺮای ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی

۵) ﺗﺸﺨﻴﺺ راه ﺣﻞ ﻫﺎی ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺮای ﻣﺸﻜﻼت

ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻫﻴﺠﺎﻧﺎت

۱) ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻫﻴﺠﺎﻧﺎت ﺧﻮد و دﻳﮕﺮان

۲) ارﺗﺒﺎط ﻫﻴﺠﺎن ﻫﺎ ﺑﺎ اﺣﺴﺎﺳﺎت، ﺗﻔﻜﺮ و رﻓﺘﺎر

۳) ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻧﺎﻛﺎﻣﻰ، ﺧﺸﻢ، ﺑﻰ ﺣﻮﺻﻠﮕﻰ، ﺗﺮس و اﺿﻄﺮاب

۴) ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻫﻴﺠﺎﻧﻬﺎی ﺷﺪﻳﺪ دﻳﮕﺮان

ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎى ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮى

۱)  ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی ﻓﻌﺎﻻﻧﻪ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎی آﮔﺎﻫﻰ از ﺣﻘﺎﻳﻖ ﻛﺎرﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﻰ ﺗﻮان اﻧﺠﺎم داد ﻛﻪ اﻧﺘﺨﺎب را ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻗﺮار دﻫﺪ.

۲) ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮی ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎی ارزﻳﺎﺑﻰ دﻗﻴﻖ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎ

۳) ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻫﺪاف واﻗﻊ ﺑﻴﻨﺎﻧﻪ

۴) ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﻳﺰی و ﭘﺬﻳﺮش ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ اﻋﻤﺎل ﺧﻮد

۵) آﻣﺎدﮔﻰ ﺑﺮای ﺗﻐﻴﻴﺮ دادن ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﺎ ﺑﺮای اﻧﻄﺒﺎق ﺑﺎ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎی ﺟﺪﻳﺪ

ﻣﻬﺎرت ﻫﺎى ﺗﻔﻜﺮ اﻧﺘﻘﺎدى

۱) ادراک ﺗﺎﺛﻴﺮات اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ و ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﺑﺮ ارزش ﻫﺎ، ﻧﮕﺮش ﻫﺎ و رﻓﺘﺎر

۲) آﮔﺎﻫﻰ از ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮی، ﭘﻴﺶ داوری ﻫﺎ و ﺑﻰ ﻋﺪاﻟﺘﻰ ﻫﺎ

۳) واﻗﻒ ﺷﺪن ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻛﻪ دﻳﮕﺮان ﻫﻤﻴﺸﻪ درﺳﺖ ﻧﻤﻰ ﮔﻮﻳﻨﺪ.

۴) آﮔﺎﻫﻰ از ﻧﻘﺶ ﻳﻚ ﺷﻬﺮوﻧﺪ ﻣﺴﺌﻮل

ﻣﻬﺎرت ﻫﺎى ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﺮس

۱) ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻬﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.

۲) اﺳﺘﺮاﺗﮋی ﻫﺎی ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ای ﺑﺮای ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎی دﺷﻮار (ﻓﻘﺪان، ﻃﺮد، اﻧﺘﻘﺎد)

۳) ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﻣﺸﻜﻼت ﺑﺪون ﺗﻮﺳﻞ ﺑﻪ ﺳﻮء ﻣﺼﺮف ﻣﻮاد

۴) آرام ﻣﺎﻧﺪن در ﺷﺮاﻳﻂ ﻓﺸﺎر

۵) ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻗﺖ

آخرین ویرایش۱۲ اسفند ۱۳۹۹